Школа и ИИ

Случайно наткнулась на ряд передач на канале «Общественное телевидение России», где рассудительные специалисты в области школьного образования и воспитания, учителя-практики, родители детей привели статистику:  большой процент учеников средней школы уверены, что Солнце вращается вокруг Земли (а не наоборот), представляющей собой круг (даже не шар! Что уж говорить об эллипсоиде, а тем более геоиде!). Астрономии, видимо, теперь в школах не учат, как и геометрии. Хорошо, что наша планета не на слонах покоится, а то их скоро в Красную книгу занесут, и мы вымрем вместе с ними. А как же научно-технический прогресс? Искусственный интеллект как же, который дает мгновенный ответ, якобы на любые вопросы, в который вложили всю имеющуюся информацию по тому или иному вопросу?
Говорят, что в школах учителей не хватает, а среди тех, кто остался, эффективных специалистов мало. Родители нанимают детям репетиторов, которые готовят школьников к ЕГЭ.
Передо мной лежит некий 100-летний документ (1925 года выпуска) – аналитический отчет о проделанной работе за пять лет опытной Школой эстетического воспитания, созданной Наталией Ильиничной Сац и Сергеем Григорьевичем Розановым (о создании этой Школы пишу в мемуарных рассказах "Школа эстетического воспитания", "Послание в столетние снега" и др.; они есть на моей страничке на платформе ПРОЗА.РУ). Тоненькая книжечка, размером с ученическую тетрадку в 38 страниц, однако она снабжена множеством чёрно-белых фотографий. Выходные данные, по понятным причинам, вырезаны в суровые годы репрессий. Имеется информация лишь о том, что она отпечатана 39-й типографией «Мосполиграф» по адресу: Путинковский, 3 тиражом 600 экземпляров (Гублит №14960). Однако книжица эта историческая весьма любопытная и содержательная, в ней много чёрно-белых фотографий.
Что писали педагоги 100 лет назад? Педагогика как самостоятельная наука в это время ещё не оформилась, но как считали авторы этой методички-отчёта, от педагогики «зависит ближайшая будущая жизнь, она формирует и растит будущую душу». То есть педагоги того времени нацеливались прежде всего на ДУШУ, а не на бездушное (неосмысленное, формальное) выполнение тестовых заданий ради оценки. Формальными педологами они не были.
Собеседники на ОРТ привели пример из школьной жизни. Учительница задала написать сочинение на некую тему. На следующий день одноклассники принесли 20 совершенно одинаковых сочинений. В Интернете найдётся всё, для этого и трудиться особенно не обязательно. Что уж говорить о какой-то там работе души? Зачем на глупости тратить время?
Что по этому поводу вещали педагоги 100 лет назад? Читаем:
«Вместе с каждым человеком рождается на свет новая творческая воля, и вот, когда ребёнок не подвержен ещё иссушающим влияниям до него созданной обстановки, творчество бьёт в нём через край: он и музыкант, и рисовальщик, он и поэт, он и архитектор, - всё для того, чтобы потом сделаться учёным, инженером, исследователем новых земель, рабочим, созидателем жизни.
Деятельность первых людей на земле была деятельностью художников, - они не писали, а рисовали, не разговаривали, а голосом выражали свои чувства, одевались и вместе с тем украшали себя. Они представляли и танцовали (сохраняю транскрипцию слова того времени – Прим. Н.М.), знаменуя горе и радость. Из всего этого веками развивались письмена и чертежи, постройки пирамид, храмов, небоскрёбов, заводы – три автомобиля в минуту, аэропланы, экспрессы, океанские пароходы – в 16 дней вокруг света, симфонии Скрябина и Бетховена, фрески и полотна художников кисти, театральные представления в зданиях, стоящих сотни лет…
Сер и бесцветен человек, прошедший многие университеты, но не горящий творческим огнём».
Нам сейчас смешны эти три автомобиля в минуту и 16 дней вокруг света. Хотя почему смешны? Целые очереди на Арбате в зимнюю стужу стоят, чтобы измерить свою массу тела в мандаринах, а рост, видимо, в попугаях. Ну это и правда смешно, дорогие чебурашки ))) Но видели бы хотя бы мои родители, что сейчас у каждого есть смартфоны, ИИ может за тебя теперь писать, рисовать, сочинять музыку,  даже гимнастику делать, не говоря уже о научно-производственных и прочих достижениях с роботами, продвинутой химией, генетикой и др.
А душа… Душа сохнет на корню. Научно-технический прогресс идет вперёд, а человечество деградирует ещё быстрее. Скоро ИИ превзойдёт человека, и человек станет промежуточным несовершенным звеном для создания более совершенных божьих сущностей. Тогда не плачьте, что роботы последних поколений (некие сущности) нас вытеснят. Условно их так назовём.
Педагоги Школы эстетического воспитания, люди, писавшие о душе, избравшие искусство основой воспитания, не чурались тестирования. При необходимости выяснения степени умственного развития ребенка они применяли методы Бине-Симона, Россолимо, некоторые тесты Нечаева. Собирался подробный анамнез каждого ребёнка, касающийся его физической, интеллектуальной и эмоциональной сферы. Для этого привлекались врачи.
В книжке приводятся фотографии, имена, отчества, фамилии каждого работника школы, указывались его занятия в Школе и зона ответственности, что сделал, каких результатов добился за 5 лет.
С 5-й группы (класса) ученики Школы эстетического воспитания получали определённые задания, которые «прорабатывали» в мастерских по каждому предмету. У каждого ребёнка была трудовая книжка, где он обязан был отмечать, что сделал. Такой метод имел много общего с известным далтон-планом, но Школа эстетического воспитания пришла к нему самостоятельно, путём своей основной идеи, строящей педагогику на творчестве каждого отдельного ученика. Школа индивидуализировала задания для каждого ученика. Таким образом, основой деятельности ученика являлся не одинаковый для всех учебник с готовыми мыслями, а собственная инициатива и творчество ребёнка.
Одна из задач Школы эстетического воспитания – ритмическое оформление жизни школы в целом с тем, чтобы каждый ученик не тратил время зря, чтобы никто не утомлялся от лишних движений, излишнего шума, бездумной траты энергии. И никаких репетиторов не просматривается, дрессирующих детёнка!
Вы скажете, что сейчас есть всякие развивающие творчество компьютерные игры. Да, есть, но мне нравится, что в Школе эстетического воспитания методику системы мастерских пытались дорабатывать до связи с реальной и социально полезной жизнью. Школа была связана с различными реальными производствами, большая часть работы детей по исполнению заданий происходила в непосредственном изучении человеческого труда, конструкции машин, изучении сырья и способов его обработки.
Педагоги Школы считали, что нужно делать так, чтобы каждая работа, каждое задание было интересно, было бы представлено поле для собственных открытий, собственного собирания фактов и материалов. Школьное задание должно было быть понятно каждому, оно должно быть целесообразным и полезным в жизни.
Важная роль отводилась театру, музыке, хоровому пению, танцу.
Вот смотрю отчет о выполненных театральных работах в Школе эстетического воспитания:
 «Русалочка» по тексту Нины Сац (сестра Наталии Ильиничны Сац), под руководством самой Наталии Сац;
«Любовь к трём апельсинам» - игра в четырёх комнатах на тему сказки Гоцци;
«Песнь о Гайавате» - ритмическое представление на темы Лонгфелло, «Вильгельм Телль» по Ф. Шиллеру, «Песочный человек» по Гофману, «Мистерия Буфф» по Маяковскому и другие.
По выражению музыки в движении: Бетховен – 5 вариаций на тему «Del cor piu», Метнер – «Сказка», Сац – отдельные номера из «Сюиты «Синяя птица», Падеревский – «Менуэт», Григ – 1-я сюита «Пер Гюнта», Чайковский – отдельные номера из сюиты «Щелкунчик», Скрябин – прелюдии, Рахманинов – прелюдии.
Списки того, что сделано по разным циклам предметов в Школе можно продолжать. Не слабая подготовка? Заметим, что 70% учащихся в Школе эстетического воспитания были дети пролетариев! А не какой-то «формирующейся элиты» из тех, кто «сильнее» по каким-то параметрам.
Если считать по 300 рабочих дней за 5 лет работы (работали и зимой и летом) по 8 рабочих часов в день в каждой из 5 групп, получалось 60 000 рабочих часов, время, которого бы хватило на постройку 5-этажного дома или на прокладку железной дороги в 200 вёрст длиною, на много других больших и хороших дел. Так подсчитало руководство Школы. И сделало вывод: всё это время было затрачено на уроки, беседы, репетиции, тренировки, заседания, на то, «в результате чего должны получиться из учеников школы люди общественно развитые,… несущие своё творческое горение, свою изобретательность, выносливость и приспособленность к труду».
Любопытная формулировка? Не современная? Не за рейтинги, лайки и сплошные деньги люди старались. И репетиторского натаскивания не требовалось.
«Наша школа – скромная лаборатория громадной науки… Но в лаборатории, какой является школа, работать надо с особенной осторожностью… К работе не должны допускаться жесткие, нечуткие руки, так как материалом, над которым производятся опыты, являются живые люди, инструментом и методом, - педагог и его вдохновение». Безусловно, сказано образно.  И они были энтузиастами. Жаль, что мы это потеряли. На каком этапе, хотелось бы знать? - Когда утратили внимание и интерес друг другу, к своей личности и личности другого человека. А ведь индикатором развития человеческого общества является его гуманистическое развитие. Иначе роботы победят, хватит питать иллюзии, что сейчас они несовершенны. Неизвестно ещё из какой глины всех нас слепил создатель. Вероятно, из не очень качественной, если наши ценности остаются, в сущности, такими же примитивными, как при первобытно-общинном и рабовладельческом строе: кто сильнее, наглее, проворнее - тот и герой, бог и царь.
 Остается отдалённая надежда, что будет когда-нибудь по-другому. ИИ этому не научит, по крайней мере, сейчас. Кого-то к чему-то призывать бесполезно, не откажемся же мы от научно-технического прогресса, да и не надо этого делать. Но творчески подумать есть над чем. Хотя бы каждому для себя. Хотя бы о том, что условно называлось ДУШОЙ.

С уважением к прочитавшим, Наталья Менщикова.

(С) Наталья Менщикова