Целевой запрет качественной образованности охлоса

Со злосчастного времени пресловутой перестройки в обществе новой России не стихают яростные дебаты о формах и методах системы образования россиян. Каких только педагогических новаций не предлагалось с тех перестроечных времён до сегодняшних дней?! Однако как и внедрённые в педагогическую практику, так оставшиеся только на уровне теоретической идеи новации всё же имеют одну общую черту – все они по какой-то неведомой причине ориентированы на самый худший для учеников вариант в том плане, что при реализации этих педагогических практик качество образованности учеников в любом случае становилось всё хуже и хуже.

Такая итоговая однозначность результативности деятельности педагогов-новаторов заставляет более пристально вникнуть в постоянно обновляющийся педагогический процесс в отечественной системе обоазования. В строгом соответствии с классическими канонами системной оценки данной ситуации следует признать, что существует одна-единственная главенствующая причина, действие которой любую, пусть даже самую прогрессивную, инновацию в сфере педагогики обращает в деструктивный фактор, чреватый непреодолимо негативными последствиями.

Эта причина состоит в том, что общемировые тайновластцы не позволяют простому народу обретать качественные знания, всемерно  воспрепятствуя им в понимании краеугольных основ своего «я», тем самым лишая их возможности самоидентификации по жизни, что сущностно необходимо для обретения личностной самодостаточности человека. С какой целью  тайновластцы действуют подобным образом? Дабы иметь неограниченную свободу манипулятивного управления народонаселением в целях осуществления своих изуверских планов в отношении всего земного человечества, ибо люди, обладающие полноценными знаниями, категорически не позволяют кому бы то ни было манипулировать собой. Поскольку тайновластцы прекрасно осведомлены о принципиальной невозможности социального управления исключительно в своих интересах, когда все члены этого общества имеют равное право на любую достоверную информацию, сегодня основному массиву россиян предоставляется широкодоступная суррогатная информация, которая так же, как и в древности, конкретно для простого люда подготавливается вполне определённым образом посредством препарирования объективно существующей информации аналитиками, политологами, работниками СМИ и иже с ними, профильно обученными в соответствующих структурах тайновластия специально для подобной деятельности.

Прилюдно означенную причину «оболванивающего» образования для российской черни на сессии Сбербанка России позволил себе высветить Герман Греф, который ныне является смотрящим за Россией, сменив на этом посту Анатолия Чубайса, не оправдавшего ожидаемых от него тайновластцами надежд на ускоренную дебилизацию населения страны  в виду скудоумной прямолинейности в его деятельности по тотальному разрушению всего и вся при железобетонной ориентации на своё личное обогащение (ныне он является богатейшим жителем Шотландии, прикупив один из древнейших замков).

Таким образом, супротив российской системы образования действует система усугубления необразованности граждан страны со стороны мировой закулисы. Именно поэтому современная аморфная структура ущербного образования россиян обречена быть откровенной пародией на сильную и качественную систему высококлассного образования, которая существовала в середине прошлого века в Советском Союзе. Нынешнее российское образование никогда не сможет достичь запредельного для себя уровня советского образования в силу того, что в СССР образовательная система была нацелена на всемерное общенародное развитие, а российская – это хаотически составленная капиталистическая структура, нацеленная исключительно на получение максимально возможной прибыли в интересах частных собственников, для которых высококачественное образование простолюдинов  ради общенародных направлений государственного развития – это в принципе неподъёмная  задача, которая по идеологическим соображениям не входит в сферу их жизненных интересов. Без кардинального изменения концептуальных смыслов российской государственности образованность россиян в целом и в частности продолжит неуклонно понижаться  вплоть до уровня полномасштабной функциональной необразованности.


4.04.2024


P.S.

6.11.2025   

Российские ВУЗы выглядят на международной арене весьма удручающе, что свидетельствует о том, что российское высшее образование находится фактически в состоянии полнейшего развала научных изысканий при колоссально низком количестве российских научных публикаций и их цитируемости в мире. По итогам свежих международных оценок научной деятельности ни один российский университет не вошёл даже в первую двухсотку мировых ВУЗов. Лучший результат показал МГУ, но и он находится лишь в третьей сотне. Причём университет продолжает падать в рейтинге: за несколько лет он опустился на десятки позиций. Остальные флагманы выглядят ещё хуже. Петербургский университет, ВШЭ, Уральский федеральный университет – все они оказались далеко за пределами первой пятисотки. Казанский и Новосибирский университеты вообще откатились во вторую тысячу. Даже МФТИ и Первый медицинский – некогда витрины российской науки – оказались на уровне, который в отечественном научном сообществе определяют как откровенно унизительный. Отдельное раздражение вызывает печальная ситуация по ключевым дисциплинам. В физике ни одного российского ВУЗа нет среди мировых лидеров. В математике – та же картина. Даже там, где считалось, что Россия «держит марку», позиции обрушились. Особо задевает факт того, что при огромных бюджетных вливаниях, национальных проектах, программах «приоритета» и бравурных отчётных презентациях российское высшее образование устойчиво демонстрирует почти нулевой результат своей научно-образовательной  деятельности.


P.P.S.

9.12.2025

В России готовят тотальный передел системы образования – от детских садов до университетов. Дан старт созданию проекту  «Общероссийский стандарт воспитания детей», который представляет собой программу жёсткой идеологизации, планирующуюся к внедрению на всех уровнях образования. Детям будет прививаться  патриотическое мировоззрение с самых ранних лет. Особый курс планируется в детских садах, затем – в школах, колледжах и ВУЗах. Цель проекта – последовательное формирование лояльности молодого поколения. Соцопросы показывают, что сегодня дети заинтересовываются политикой в среднем после 16 лет, то есть в возрасте, когда политические вопросы уже не представляются детям первостепенными. Поэтому возрастную планку по этим темам нужно опустить до 5-6 лет, в связи с чем  «общероссийский стандарт воспитания» так важно внедрять именно в детсадах и младших классах школ. Данный проект представляет собой фактически идеологический учебник нового поколения, в котором подробно расписано, какие установки должны закреплять воспитатели и преподаватели: от ритуалов и обязательных «патриотических блоков» на занятиях до уроков о роли государства, послушании власти и «внешних угрозах». Для учителей готовятся методички по работе с «неблагонадёжными семьями» и контролю за развитием «лояльности» детей.  Другими словам, процесс воспитания будет превращён в принудительное насаждение некой идеологической матрицы. Если проект будет принят в заявленном виде, то привычная система образования превратится в пропагандистский инструмент, суть которого «меньше знаний – больше правильных лозунгов». 


P.P.P.S.

8.01.2026

Российским школам предстоит масштабная перестройка под детей из мусульманских семей. Это комплексная программа Минпросвещения, причём речь идёт не о временных уступках мусульманским диаспорам, а о серьёзной долговременной адаптации детей мусульманских мигрантов, что внутри  ведомства в рабочем порядке называют «религиозно-чувствительной реформой». В пилотных регионах планируется непосредственно в школьных зданиях вводить молельные комнаты формально, как «пространства для уединения», а фактически – под совершение намаза. Параллельно планируется пересобирание школьного питания с постепенным выводом из меню свинины при увеличении доли халяль-продуктов от новых поставшиков. При этом никто не скрывает, что все эти преобразования производятся под мусульманскую аудиторию, а не из соображений в соответствии с положениями ЗОЖ. Намечаются также и другие элементы адаптации мусульманских детей. Так, будет осуществляться корректировка расписаний школьных занятий в период Рамадана. Кроме того, будут смягчены требования к внешнему виду, отдельному проведению уроков физкультуры и другим мероприятиям с участием мусульманских девочек. Ну и, конечно, вводится обязательная практика обучения педагогов «культурной чувствительности», чтобы они смогли избегать конфликтов и жалоб со стороны родителей мусульманских учащихся. При всём при этом инициатива всех подобных пертурбаций исходит именно от Минпросвещения, а не от требовательных мусульманских семей. Руководство ведомства уверено, что проще подстроить школу под быстро растущую мусульманскую аудиторию, нежели постоянно пытаться разруливать конфликтные ситуации с мусульманами. Такие изменения  образовательной политики минпросвещенцы объясняют демографической ситуацией в стране и высоким уровнем управляемости мусульманских семей, к которым чиновники относятся как к более организованным и чётко прогнозируемым по сравнению с семьями коренных жителей. 



Сергей БОРОДИН