Лукашенко молодцом!

Некоторые мысли о совершенствовании системы подготовки кадров,
не высказанные на совещании у Президента Республики 26 января текущего года:

Анализ концепции создания образовательного центра для подготовки одарённой молодёжи.

Министерство образования выдвинуло инициативу о создании специализированного образовательного центра, предназначенного для концентрированной подготовки высококвалифицированных кадров по перспективным направлениям деятельности. Данное предложение, озвученное министром образования Андреем Иванцом, предусматривает формирование учреждения, призванного стать продолжением траектории Национального детского технопарка и обеспечить подготовку так называемого "интеллектуального спецназа". Однако при детальном рассмотрении данная концепция содержит ряд методологических просчётов и потенциально деструктивных последствий для системы высшего образования, что и обусловило критическую реакцию со стороны Президента Республики (которую, в кои-то веки, я полностью поддерживаю).

Первостепенным недостатком предложенной модели является отсутствие достаточного теоретического обоснования целесообразности создания отдельного образовательного центра вместо развития существующего потенциала ведущих университетов. Министр образования аргументирует необходимость нового учреждения тем, что в классически организованных вузах затруднительно обеспечить концентрацию одарённой молодёжи, ведущих специалистов и уникальной образовательной среды в одном месте. Однако данное утверждение противоречит базовым принципам академической организации, согласно которым именно ведущие университеты традиционно аккумулируют научно-педагогический потенциал и обеспечивают наиболее благоприятные условия для развития талантливой молодёжи. Белорусский государственный университет, Белорусский национальный технический университет, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, Белорусский государственный технологический университет располагают развитой инфраструктурой, научными школами, международными связями и исторически сложившейся репутацией, что обеспечивает им позиции в первых трёхстах-пятистах позициях мировых рейтингов.

Существенным методологическим изъяном концепции выступает предложение о переносе восьми из восемнадцати действующих экспериментальных программ из существующих вузов в создаваемый центр. Данная мера носит явный характер деструктивного перераспределения ограниченных ресурсов без учёта системных последствий. Президент Республики справедливо указал на недопустимость оголения кадрового состава ведущих учреждений высшего образования, поскольку такое перераспределение неминуемо приведёт к ослаблению научных школ, снижению преподавательского потенциала и, в конечном итоге, деградации качества подготовки специалистов в базовых университетах. Следует подчеркнуть, что экспериментальные программы, уже реализуемые в БГУ и других ведущих вузах, представляют собой результат длительной методической работы и институциональных инвестиций, а их изъятие создаст разрыв в преемственности научно-образовательных традиций.

Предложенная модель обучения, предусматривающая прохождение студентами за первые два года всей программы четырёхлетнего обучения традиционного вуза с последующим переходом к проектной деятельности, содержит педагогическую натяжку. Сжатие базовой подготовки в углубленному освоению теоретических дисциплин противоречит психофизиологическим закономерностям развития познавательных способностей и формирования профессиональных компетенций. Одарённая молодёжь, несмотря на повышенную обучаемость, требует не менее, а зачастую более глубокого фундаментального образования, поскольку именно прочная теоретическая база обеспечивает способность к творческому решению нестандартных задач в будущей профессиональной деятельности. Ускоренное прохождение базовых курсов создаёт риск поверхностного усвоения ключевых дисциплин, что в перспективе скажется на качестве подготовки инженерных кадров.

Концептуальной ошибкой является попытка механического переноса модели Национального детского технопарка на уровень высшего образования. Детский технопарк функционирует как дополнительное образовательное учреждение, работающее вне обязательного школьного образования и ориентированное на развитие познавательных интересов и творческих способностей. Высшее образование, в отличие от дополнительного, несёт функцию профессиональной подготовки и удостоверения компетенций, что предполагает иные требования к содержанию, формам и результатам образовательного процесса. Создание изолированного центра для одарённой молодёжи на уровне высшей школы чревато формированием элитарного образовательного учреждения, оторванного от основной массы студентов и лишённого академической среды, необходимой для всестороннего развития личности. Министр образования констатирует борьбу за одарённую молодёжь в мировом масштабе и необходимость её удержания в стране, однако не представляет конкретных инструментов достижения данной цели. Создание престижного образовательного центра без последующего обеспечения условий труда, материального стимулирования и карьерных перспектив в отечественной экономике не гарантирует возврат инвестиций в подготовку кадров. В условиях глобализации риск утечки мозгов особенно актуален для узкоспециализированной подготовки без широкой профессиональной адаптивности.

Экономическая составляющая проекта вызывает серьёзные опасения. Создание нового образовательного центра требует значительных капитальных вложений в строительство или реконструкцию помещений, оснащение лабораторий, формирование материально-технической базы. В условиях ограниченности бюджетных ресурсов такие инвестиции могут быть осуществлены только за счёт сокращения финансирования существующих вузов, что усилит негативные последствия перераспределения кадрового потенциала. Президент указал на необходимость чёткой аргументации затрат, что свидетельствует о недостаточной проработке экономического обоснования инициативы.
Организационная модель предполагаемого центра, судя по высказываниям министра, воспроизводит архаичные подходы к управлению высшим учебным заведением, характерные для периода восьмидесятых-девяностых годов прошлого столетия. Президент отметил, что проектная документация предусматривает раздутую административную структуру с избыточным количеством проректорских должностей без учёта реальной нагрузки. Такой подход противоречит современным тенденциям оптимизации управленческих структур и повышения эффективности образовательных учреждений.

В контексте международной интеграции белорусского образования создание изолированного центра с нестандартными программами подготовки может создать проблемы с признанием дипломов и академической мобильностью выпускников. Традиционные университеты имеют выстроенные механизмы международного сотрудничества, участия в академических обменах, признания квалификаций. Новое учреждение потребует длительного периода для формирования международной репутации и интеграции в глобальное образовательное пространство. Необходимость подготовки кадров для инновационной экономики не вызывает сомнений, однако пути достижения данной цели на мой взгляд лежат несколько в иной сфере.

Проблематика интеллектуального заимствования и деформации авторских концепций в процессе формирования государственных образовательных инициатив.

Есть принципиально иной аспект проблематики, связанный с возможным использованием идей, ранее направленных гражданами через официальные каналы обратной связи, с последующей их трансформацией в государственные проекты при одновременном выхолащивании исходного содержания и отказе от признания авторства. Данный феномен представляет собой серьёзное нарушение принципов академической добросовестности и государственной этики, требующее отдельного научного рассмотрения.

Система электронных обращений граждан, функционирующая через единый портал обращения.бел, предполагает рассмотрение кроме "вопросов и заявлений" ещё и предложений. Однако практика показывает, что содержательные предложения, касающиеся стратегических направлений развития зачастую получают формальные бюрократические отписки без реального анализа их потенциала. В частности, предложения относительно использования искусственного интеллекта для создания персонализированных образовательных траекторий, трансформации фиксированной системы классно-урочных занятий в многоуровневую модель с индивидуальной скоростью освоения материала, получили отрицательный отклик со ссылкой на отсутствие перспектив использования искусственного интеллекта в образовательном процессе до 2030 года (№14042300001089 - от 2023 года).

Тем не менее последующие события свидетельствуют о том, что отдельные элементы предложенной концепции были использованы при формировании новых инициатив министерства. Предложение о сжатии сроков обучения для одарённой молодёжи, выдвинутое министром образования на совещании у Президента Республики, фактически воспроизводит идею индивидуальной скорости прохождения образовательного материала, однако в искажённой форме. Если исходная концепция предполагала использование искусственного интеллекта для построения персональных образовательных профилей с градацией на сто условных уровней, позволяющих каждому обучающемуся продвигаться с оптимальной для него скоростью, то министерская инициатива сводит данный принцип к механическому сокращению сроков обучения без обеспечения адекватной содержательной базы.

Подобное заимствование сопровождается характерной деформацией исходной идеи. Авторская концепция предполагала создание системы, в которой обучающиеся с различными способностями могли бы реализовывать свой потенциал в полной мере: одни проходили бы материал за два года вместо четырёх, другие осваивали бы только девяносто уровней из ста без принудительного уравнивания, приводящего к потере качества образования. Министерский проект, напротив, ориентирован исключительно на ускорение подготовки элитного контингента без учёта потребностей остальных категорий обучающихся, что противоречит принципу инклюзивности и персонализации, декларируемому в исходной концепции.

Юридически подобные действия попадают в категорию неэтичного использования интеллектуального контента. Согласно законодательству Республики Беларусь об авторском праве и смежных правах, охрана ИС возникает автоматически с момента создания, независимо от формы выражения. Обращения граждан в государственные органы, содержащие оригинальные идеи и разработки, подпадают под действие норм об интеллектуальной собственности, поскольку представляют собой результаты интеллектуальной деятельности, выраженные в объективной форме. Использование таких материалов без согласия автора и без указания источника составляет нарушение прав автора, независимо от отсутствия коммерческой составляющей.

Системная проблема заключается в отсутствии прозрачных механизмов учёта и защиты интеллектуальной собственности граждан при взаимодействии с государственными органами. Портал обращения.бел не предусматривает процедур фиксации авторства поступающих предложений, не обеспечивает механизмов признания вклада граждан в разработку государственных программ. Это создаёт условия для произвольного использования гражданских инициатив чиновниками без надлежащего правового оформления отношений. Данный феномен имеет далеко идущие последствия для развития инновационной среды в образовательной сфере. Систематическое игнорирование инициатив граждан при одновременном использовании их интеллектуального продукта демотивирует активных участников образовательного сообщества, снижает доверие к государственным институтам, подрывает основы партнёрского взаимодействия между обществом и властью. В долгосрочной перспективе это приводит к истощению источников инновационных идей, поскольку граждане перестают делиться своими разработками, осознавая бессмысленность такого взаимодействия.

Особую тревогу вызывает временно;й разрыв между получением отписки и появлением заимствованных элементов в официальных проектах. Утверждение о невозможности использования искусственного интеллекта в образовании до 2030 года, содержавшееся в ответе министерства, фактически было проигнорировано самим же министерством при формировании новых инициатив. Это свидетельствует либо о недобросовестности первоначального ответа, либо о некомпетентности должностных лиц, формулировавших позицию ведомства, либо о произвольном изменении курса без должного обоснования.

Содержательная сторона деформации идеи не менее показательна. Исходная концепция предполагала использование искусственного интеллекта как инструмента адаптации образовательного процесса к индивидуальным особенностям каждого обучающегося, что соответствует современным тенденциям развития педагогической науки и практики. Министерский проект, используя внешнюю форму ускоренного обучения, лишает её ключевого содержания — персонализации и адаптивности. В результате получается механическое сокращение сроков без обеспечения качества, что противоречит как исходной авторской задумке, так и здравому смыслу.

Этический аспект проблемы дополняется организационным измерением. Создание отдельного образовательного центра для одарённой молодёжи фактически воспроизводит высказанную мной значительно раньше идею дифференциации образовательных траекторий, однако в форме элитарного учреждения, а не универсальной системы персонализации для всех обучающихся. Предложенный Иванцом подход искажает исходную концепцию и в перспективе может создать социальное неравенство, противоречащее принципам справедливости и всеобщности образования. Необходимость реформирования механизмов взаимодействия очевидна. Требуется создание прозрачной системы учёта интеллектуальных вкладов граждан, механизмов признания авторства при использовании гражданских инициатив в государственных проектах, процедур экспертной оценки поступающих предложений. Без таких изменений инновационное развитие образования будет сдерживаться отсутствием доверия между обществом и государственными институтами, что критически важно для сферы, непосредственно связанной с производством и профессиональной подготовкой.