Великая Школа. 2. Отношения Учитель vs Ученик

Знакомство Учителя и Ученика в Школе является Таинством.
Не потому, что нельзя описать процесс «знакомства», а потому что его реально невозможно описать простыми словами.
Чисто внешне все достаточно просто: ученик пришел к Учителю и они посмотрели друг на друга и познакомились.
Например, к Этери Тутберидзе привели Дину Хуснутдинову и так они познакомились. На самом деле внешнее знакомство не имеет ни малейшего отношения к знакомству внутреннему, знакомству «по существу».
В мире на сей счёт имеют место быть целые институты с многовековым опытом попыток внедриться во внутреннее содержание «знакомства».
Правда термины у этих институтов весьма специфические. Разведки всего мира признаются вам, что вы можете десятки лет общаться с человеком не имея о нём реально ни малейшего представления. Понять внутренние мотивировки тренера, решающего взять к себе вот эту ученицу, достаточно сложно. Не менее сложно понять мотивировки ученицы.
Внутренний мир Личности непостижим. Нюансировок океан.
И поэтому на первом этапе я предлагаю признать момент «знакомства» Ученика и Учителя именно Таинством, вещью не познаваемой изначально, до всякого иного «опыта».
Собственно говоря, к Школе процесс «знакомства» отношения не имеет. Все самое интересное и важное происходит уже после первичного знакомства.
Ученик получает возможность видеть Учителя близко.
И общая «механика» процесса такова: ученик начинает понемногу «перенимать» некоторые повадки и приемы своего Учителя. Процесс не быстрый, но если он «пошёл» то уже не останавливается никогда.
Если изучать конкретно фигурное катание на коньках, то здесь процесс «копирования учеником учителя» вполне объективирован. Ученик здесь вынужден самим процессом тренировок поэлементно копировать своего наставника.
Момент начала вхождения ученика в парадигму учителя самый деликатный..
Вопрос о парадигме Учителя – всегда центральный вопрос для Школы.
Парадигма как сумма всех форм проявлений Учителя остаётся нераскрытой и для ученика и для внешнего наблюдателя достаточно долго. И здесь самое время остановиться на роли «мгновения». История  учительских  парадигм знает немало примеров мгновенного влияния. Учитель и ученик общались не более мгновения, но это общение оказывает колоссальное влияние на мировую историю человечества! Суть Школы именно в мгновении проникновения парадигмы Ученика в парадигму Учителя и всё! Теперь они неразделимы! Ученик становится неотъемлемой частью Учителя.
Таким образом, мы можем наблюдать «мгновенную Школу» и «многолетнюю Школу». И в той и в другой Ученик и Учитель неразделимы и Ученик является элементом парадигмы Учителя, одной  из форм проявления последнего. По существу Время общения не является ведущим фактором отношения. Сложность структуры Личности представляется нам порой фантастической. Как именно соприкосновение тех или иных «сторон» Личностей, участвующих в «общении» («в коммуникации», «в трансляциях», «в обмене») происходит «на самом деле» мы не знаем, не понимаем и даже не догадываемся.
Мировая история глухо фиксирует момент возникновения отношения «Учитель-Ученик» и останавливается на этом. «Нам не дано предугадать». Не дано!
Одна из главных трудностей для пребывающих «внутри» «процесса»: осознание существа происходящего. Уверен: ни сама Этери Гогиевна, ни Даниил, ни Сергей, ни родители учениц Этери не воспринимают происходящее как «Великая Школа». Не обнаруживают ничего «великого», и уж тем более «школьного».
Что именно отношение «учитель-ученик» определяет все внутри происходящее самим субъектам отношения неведомо. Это и есть главный парадокс Школы. Если бы Сократу и Платону сказали, что у них возникла «Школа» они бы просто рассмеялись. И Платон не воспринимал Аристотеля как своего великого Ученика. Аристотель был один из и пребывал среди «прочих». Это спустя шесть веков, роясь среди почти погибших рукописей Андроник Родосский не сможет однозначно отличить парадигму Феофраста от парадигмы Аристотеля.
Нельзя требовать от Юлии Липницкой понимания собственной парадигмы как элемента парадигмы Этери Тутберидзе. Ей требуются десятки лет глубочайших самоисследований, чтобы в конце концов обнаружить очевидное моему непросвещённому взору: они неразделимы!
Честно говоря, именно от Юлии я имею смелость ожидать наиболее пронзительного раскрытия глубины парадигмы Тутберидзе. Для этого у неё и в ней есть уже всё необходимое. Теперь требуется Время на… Жаль, мне не дожить. Но ничего более прекрасного и высокого про Школу Этери возможно уже и не будет написано. Тут у Липницкой потрясающий приоритет.

Фото - принтскрин трансляции Первого канала из Челябинска финала Гран-При