Старые статьи о ТРИЗ и MUST

Играем с малышами

Детям 3-4 лет можно начать постепенно давать основы основ ТРИЗ — системный и функциональный подходы. Делать это можно, играя. В этом возрасте ребенок еще не в состоянии усвоить абстрактные правила, но очень любит подражать взрослым. Поэтому, не тратя силы на разъяснение правил игры, нужно сразу начинать играть со взрослым партнером, и после того, как ребенок включится в игру, второй взрослый из игры выходит. Уровень вопросов и правила должны все время усложняться, маленький партнер должен все время встречаться с новыми, интересными задачами.

Предлагаю следующие развивающие игры.

I. Системный подход: «Что в чем?»

1.1. Система — подсистема

В1(первый взрослый партнер) «Дверь» — В2 (второй взрослый партнер) «Ручка»;
В1 «Стол» — В2 «Ножка»;
В1 «Телевизор» — В2 «Кнопка» и т. п.
1.2. Обратная игра. Подсистема — система

В1 «Листок» — В2 «Книга» и т. п.
II. Последовательность: «Раньше — позже»

В1 «Делаем яичницу» — В2 «Ставим сковородку на огонь, разбиваем яйцо, жарим, едим яичницу, моем посуду» и т. п.
III. Функциональный подход

3.1. Назвать функцию предмета

В1 «Карандаш» — В2 «Рисовалка»;
В1 «Собака» — В2 «Кусалка»;
В1 «Нож» — В2 «Резалка» и т. п.
3.2. «Зачем?»

В1 «Зачем вилка?» — В2 «Брать картошку».

Основные понятия ТРИЗ
Вместе с А.Гином

Идеальность

В ТРИЗ часто пользуются понятиями «идеальность», «идеальный конечный результат» (ИКР). Для лучшего понимания этих терминов сначала ответим на вопрос: что же такое идеальная техническая система (ТС)?

Идеальной называют такую систему, которой нет, а функции ее выполняются.

ПРИМЕР
Электрические свечи были известны до Яблочкова, но сложность их эксплуатации диктовалась необходимостью постоянно сближать обгорающие стержни угля, расположенные соосно навстречу друг другу. Эту проблему пытались решить с помощью специальных механизмов, которые по сложности не уступали часам и работали крайне ненадежно. Встала проблема совершенствования механизма. ИДЕАЛЬНЫЙ механизм — это механизм, которого нет, а функция его выполняется. Механизм нужен для того, чтобы сохранять постоянным расстояние между горящими участками стержней. Яблочков поставил стержни параллельно друг другу, что позволило ему выбросить механизм, сохранив его функцию.
Стремление к идеальности — один из основных законов развития техники.
Стремясь к идеалу, ТС «исчезает». Это «исчезновение» происходит либо путем увеличения числа полезных функций на каждый килограмм веса системы, на каждый кубический сантиметр его объема, либо система ДЕЙСТВИТЕЛЬНО исчезает, а ее функции выполняют другие ТС.

Так, в свече Яблочкова функцию «сохранять постоянным расстояние между горящими участками» взяли на себя сами стержни.

Теперь можно объяснить понятие идеальный конечный результат (ИКР).

Решая задачу, изобретатель ДОЛЖЕН представить себе ИДЕАЛЬНОЕ решение, т. е. такое решение, которое не требует для выполнения необходимого действия введения дополнительных механизмов, операций технологического процесса. Т. е. действие осуществляется само собой. Это и есть ИКР.

ИКР не всегда достигаем, но указывает направление решения задачи.

ПРИМЕР
При перевозке шлака в открытых ковшах в результате охлаждения его поверхности образуется твердая корка, затрудняющая слив шлака. Чтобы корка не образовывалась, можно установить на ковш теплоизоляционную крышку, но чтобы слить шлак, ее придется снимать, а это неудобно. ИДЕАЛЬНАЯ крышка — это такая крышка, которой нет, а функция ее (изолировать шлак от воздуха) выполняется. ИКР: шлак САМ защищает себя от холодного воздуха. Предложено высыпать на поверхность шлака в ковше мелкую застывшую шлаковую крошку, которая играет роль шубы и не мешает сливать жидкий шлак.

Ресурс

Не приходилось ли вам сталкиваться с историями, подобными истории с бабушкиными очками? Их искал весь дом, а они случайно оказались на лбу самой бабушки. Такое часто случается и при решении изобретательских задач. Мы ищем нечто, необходимое для решения задачи, в стороне, а оно уже содержится в самой технической системе, является ее «ресурсом». Видеть в системе незадействованные ресурсы — одна из главных особенностей изобретательского стиля мышления.

ПРИМЕР
Для обнаружения внутри зерен личинок вредителя брали на пробу сто зерен, раскалывали каждое из них, рассматривали под микроскопом. Но вспомнили, что личинка, жующая зерно, издает какие-то звуки (звук — ресурс системы). Осталось только пододвинуть чувствительный микрофон к кучке зерна, чтобы можно было услышать в динамике скрежет челюстей вредителя.

Ресурсом в ТРИЗ называют все, что может быть использовано для решения задачи.

Существуют ресурсы времени, пространства, энергии, вещества, информации и т. д.

ПРИМЕР
Автомобиль с контейнером должен проехать под аркой моста, но контейнер оказался буквально на сантиметр выше нижней балки. Решение задачи: в использовании пространственного ресурса. Частично выпускают воздух из шин, и автомобиль свободно проезжает под мостом.

ПРИМЕР
При взрыве в шахте для спасения людей нужно срочно сделать завал и преградить путь взрывной волне. Для этого используют энергетический ресурс — энергию самой взрывной волны (звук в более плотной среде стенки шахты распространяется быстрее).

Все виды ресурсов, кроме ресурсов пространства и времени, в ТРИЗ называют вещественно-полевыми ресурсами.

Противоречие

Любую задачу можно назвать изобретательской, если для ее решения нужно разрешить противоречие. В ТРИЗ различают три вида противоречий: административное, техническое и физическое. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ возникает, когда необходимо что-то сделать, но неизвестно каким способом.


ПРИМЕР
Необходимо повысить точность обработки какой-либо детали, но как? То ли платить дополнительно рабочему за увеличение точности, то ли использовать более совершенный станок, то ли вообще сменить технологию обработки.

Преодолевая административные противоречия каким-либо способом, сталкиваемся с противоречием техническим.

ПРИМЕР
Допустим, решили увеличить скорость самолета и для этого поставили на него мощные двигатели. Но крылья не могут оторвать от земли потяжелевший самолет. Решили увеличить крылья, но возросшее лобовое сопротивление свело почти на нет мощь новых двигателей.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ — это конфликт внутри технической системы между ее параметрами, узлами, деталями.

При уточнении задачи техническое противоречие заменяется физическим.

ФИЗИЧЕСКОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ возникает между параметрами технической системы в каком-либо одном элементе или даже его части.

ПРИМЕР
Для приведенной выше задачи с самолетом физическое противоречие для крыла звучит так:
ДОЛЖНО БЫТЬ маленькое крыло,
ЧТОБЫ не создавать лобовое сопротивление и не уменьшать скорости самолета, и
ДОЛЖНО БЫТЬ большое крыло,
ЧТОБЫ оторвать самолет от земли.

Физические противоречия в простейших случаях можно разрешить, разделяя противоречивые требования во времени и в пространстве, иногда используют фазовые переходы и другие физические эффекты.

Например, разрешение противоречия во времени: во время полета крыло маленькое, а во время взлета и посадки — большое (крыло с изменяемой геометрией).

Для закрепления материала рассмотрим еще один пример. На игрушечной фабрике решили освоить новинку — летающую куклу Карлсон. Но как сделать куклу достаточно эстетичной и заставить ее летать — непонятно (это АДМИНИСТРАТИВНОЕ противоречие).

В результате разрешения административного противоречия пришли к ТЕХНИЧЕСКОМУ противоречию: если у куклы винт большой, то она летает, но внешний вид у нее ужасный — не Карлсон, а ветряная мельница. Если винт маленький, то внешний вид прекрасный, но летать кукла отказывается.

Физическое противоречие в данном случае можно сформулировать так: винт должен быть большим, чтобы кукла летала, и винт должен быть маленьким, чтобы она была эстетичной. Это противоречие довольно легко разрешается: в «спокойном» состоянии лопасти винта свернуты в рулон, но при вращении они разворачиваются центробежной силой и становятся большими.

Система

При объединении элементов в единое целое у этого целого появляются свойства, которыми никакой из элементов в отдельности не обладает.

ПРИМЕР
Самолет обладает свойством летать, которым не обладают ни мотор, ни крылья, ни любой другой элемент самолета сам по себе.
Таким образом, система — это совокупность элементов, обладающая свойствами, которыми отдельные элементы не обладают. Эти свойства называются системными.

Любой элемент системы — тоже система, которую по отношению к первой называют подсистемой. В свою очередь, первая система тоже подсистема какой-то более сложной системы. Эту более сложную систему по отношению к первой называют надсистемой.

ПРИМЕР

Надсистема: автомобиль роща дерево
Система: мотор дерево ствол
Подсистема: поршень ствол кора
 
Понятно, что система может состоять из большого числа подсистем. Однако необходимо учитывать, что система может входить также в разные надсистемы — в зависимости от контекста рассмотрения данной системы. Например, автомобильный мотор мы можем рассматривать как подсистему автомобиля, но в случае, если мы говорим о производстве моторов, нам целесообразно рассматривать его как подсистему цеха, в котором мотор изготавливают.

О некоторых закономерностях перехода в надсистему
Вместе с Г.Езерским

1. Закономерности перехода в надсистему, отличающиеся тем, что с целью углубления анализа объединямых систем, вводятся и определяются понятия и параметры, характеризующие системы и ее функции: иерархический и исполнительный уровни функций, "функциональный блок", объединяющий функцию, антифункцию, нуль-функцию и анти-нуль-функцию.
2. Закономерности по п. 1, отличающиеся тем, что с целью повышения идеальности надсистемы предложено согласовывать исполнительские и иерархические уровни функций на одном носителе.
3. Закономерности по п. I и п. 2, отличающиеся тем, что вышеизложенные представления использованы для решения задач прогнозирования, выявления причинно-следственных связей, уточнения формулировок исходных задач и разрешения некоторых физических противоречий

1. ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ

СИСТЕМА - совокупность взаимосвязанных элементов, объединенных для выполнения определенной функции, обладающая для этого свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов.
ФУНКЦИЯ - внешнее проявление свойств, выраженное в действии, определеном назначении системы.
АНТИСИСТЕМА - система, выполняющая по отношению к данной противоположную функцию.
АНТИФУНКЦИЯ - функция антисистемы.
НУЛЬ-ФУНКЦИЯ - функциональный нуль или динамическое равновесие, получающееся при объединении функции и антифункции.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ФУНКЦИИ - характеристика функции, определяемая полем, использованным для ее вы-полнения.
ИЕРАРХИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ФУНКЦИИ - характеристика функции, определяемая местом носителя функции в системной иерархии и отвечающая на вопрос: где выполняется функция? (в системе, подсистеме, надсистеме).

2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ "БЛОК"

Рассмотрим некоторые из законов развития технических систем.
При переходе в надсистему объединяются системы разных видов, для этого они должны быть согласованы между собой.
С учетом того, что в идеале от ТС остается только функция, согласовывать между собой нужно именно функции объдиняемых систем. Так как при объединении желательно не вводить дополнительных веществ и полей, то исполнительские уровни функций, объединяемых систем должны совпадать. Поскольку эффективность ТС повышается при повышении эффективности и управляемости полей, используемых для реализации ее функций, нам кажется очевидным, что при движении по линии МАТХЭМ вправо - т.е. при переходе от полей механических к электромагнитным с повышением исполнительского уровня повышается и эффективность ТС. Следовательно выравнивание исполнительских функций следует стремиться проводить по высшему исполнительскому уровню. При объединении функций на одном носителе можно говорить об идеальном совпадении исполнительских уровней объединяемых функций.
В случае объединения системы с антисистемой, объединение функции и антифункции позволяет получить "функциональный нуль" - "функциональный" потому, что в отличие от числа "0" это тоже функция, для которой есть своя антифункция. Нуль-функция связана со стабилизацией чего-либо в системе, а ее антифункция с изменением этого параметра. Это "изменение" получается путем динамизации объединяемых функций и антифункций. Эту четверку: функция, антифункция, нуль-функция, анти-нуль-функция - будем называть функциональным блоком.

Учитывая вышеизложенное, можно утверждать, что:

1.Эффективность объединения технических систем в надсистему повышается привыравнивании исполнительских уровней функций объединямых систем и в дальнейшем при совмещении функций объединяемых систем на одном носителе.

2.Эффективность ТС повышается, если она обладает полным функциональным блоком (ФБ) на одном исполнительском уровне, причем, дальнейшее повышение эффективности происходит путем совмещения ФБ на одном носителе.

3.Введение и выведение функций в ТС следует осуществлять полным ФБ.

4.Эффективность ТС повышается при совпадении исполнительских уровней составляющих ФБ, причем дальнейшее повышение эффективности происходит путем совмещения ФБ на одном носителе.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ.

3.1. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
(на примере миксера).

Шаг 1. Сформулировать функции системы.
Примечание 1. Формулируются внешние функции.
Примечание 2. В некоторых случаях достаточно ограничиться главной функцией;
•смешивать продукты (в соответствии с примечанием 2 ограничимся только главной функцией).

Шаг 2. Сформулировать антифункции;
•разделять продукты.

Шаг 3. Сформулировать нуль-функции;
•стабилизировать состав продуктов.

Шаг 4. Сформулировать антифункции для нуль-функций;
•изменить состав продуктов.

Шаг 5. Выявить ТС, выполняющие функции, сформулированные на шагах 2-4;
•центрифуги, сепараторы, соковыжималки и т.д.
Классы устройств реализующих нуль-функцию и анти-нуль-функцию нам не известны. Поэтому остановимся на этом подробнее.
Для чего нам может понадобиться данный класс устройств? Явно не для того, чтобы сохранить неизменными исходные продукты. Необходимо, чтобы при перемешивании получилась необходимая концентрация и при этом она была стабильной. Очевидно, что нам также необходимо и изменение концентрации по нашему усмотрению. Возможные отрасли для применения: химическая и пищевая промышленность, фармакология, строительство и т.д. Сразу оговоримся, что это всего лишь постановка проблемы, но и увидеть ее довольно важно.

Шаг 6. Определить исполнительские уровни функций выявленных систем;
•уровень исполнения функции - М мех;
•уровень исполнения антифункции - М мех;
•уровень исполнения нуль-функции - и антифункции -?

Шаг 7. Разбить функции по функциональным блокам;
•опускаем.

Шаг 8. Сформулировать задачи по выравниванию исполнительских уровней функции в функциональных блоках вплоть до совмещения на одном носителе и решить их с помощью механизмов ТРИЗ.
Примечание 3. Выравнивание осуществляют по функции, имеющей наивысший исполнительный уровень. Если это не дает результата - перейти к шагу 9;
•объединить функцию и антифункцию на одном исполнительском уровне можно на уровне М мех. Для этого необходимо снабдить миксер дополнительной насадкой, в виде сетки, но совмещение всего ФБ на одном носителе на уровне "железок" осуществить сложно, поэтому, в соответствии с примечанием 3, переходим к следующему шагу.

Шаг 9. Рассмотреть возможное развитие (смену) носителей функций по линии МАТХЭМ;
•уровень А (акустика) позволяет совместить весь ФБ на одном носителе. Изменяя частоту колебаний можно смешивать, разделять, стабилизировать и изменять состав продуктов. Возможно не исчерпаны резервы и других уровней.
Шаг 10. Сформулировать задачи по выравниванию исполнительских уровней функциональных блоков вплоть до совмещения на одном носителе и решить их с помощью механизмов ТРИЗ.
Примечание 4. В случае появления дополнительных функций повторить анализ с шага 2.
•опускаем.

3.2. ПРИЧИННОСЛЕДСТВЕННЫЙ ОПЕРАТОР

Одним из механизмов, помогающих поставить задачу по выравниванию исполнительских уровней функции, объединяемых в надсистему систем, является причинно-слсдственный оператор постановки задачи.
Существует несколько способов разрушения горных пород. Один связан с использованием специальных бурильных агрегатов, другой - жидкостью под большим давлением. Необходимо объединить системы, реализующие данные способы в надсистему.

Шаг. 1. Каждая из объединяемых в надсистему систем разворачивается в причинно-следственную цепь преобразований;
а) электрический ток - магнитное поле - вращение ротора - вращение долота - разрушение породы;
б) электрический ток - магнитное поле - вращение ротора - вращение вала насоса - нагнетание жидкости - разрушение породы.

Шаг 2. Определяются поля, задействованные в преобразованиях;

Шаг 3. Отмечаются общие поля, задействованные как в одной цепи так и в других;
•Э, Ммаг., Ммех. вр.

Шаг 4. Из нескольких общих полей выбирается самое эффективное и управляемое;
•М маг.

Шаг 5. Для каждой цепи преобразований записываются условия задачи по формуле: Поле /указать поле, выбранное на шаге 4/обес-печивает выполнение /указать функцию на выходе цепи преобразований/;
а) магнитное поле обеспечивает разрушение породы,
б) магнитное поле обеспечивает нагнетание жидкости.
Эти задачи еще предстоит решить, но увидеть их и правильно поставить важно.
В случае, если рассматривается одна система (одна цепь преобразований) механизм позволяет поставить задачу по повышению эффективности этой системы.

Принцип свертывания требует выбросить из цепи преобразований как можно больше промежуточных звеньев. Приведенный механизм позволяет конкретизировать, какие звенья следует выбрасывать.
Поскольку выровнять исполнительские уровни функций объединяемых систем удается далеко не всегда, то, ограничившись выравниванием иерархического уровня, мы максимально сближаем исполнительские уровни функций систем, объединяемых в надсистему, используя "буфферные поля": электрохи-мические, термохимические, электромагнитное и т.д.

3.3. АНАЛИЗ ИСХОДНЫХ ФОРМУЛИРОВОК ЗАДАЧ

Большинство исходных формулировок практических задач толкают изобретателя в тупик. Важно понять, какую задачу стоит решать в том виде, в каком она поставлена, а какую нужно переформулировать. На основании выявленных закономерностей можно сделать вывод, что нуждаются в переформулировании такие задачи, которые призывают разрешить конфликт (осуществить какое-либо действие) на другом иерархическом уровне, нежели действие, вызвавшее конфликт.

При опускании раскаленной болванки в ванну с маслом для'закалки, масло, вспыхивает. Предлагается разработать конструкцию более мощного крана, чтобы быстрее опускать болванку в ванну с маслом.

Шаг 1. Определить исполнительские уровни:
а) действия вызывающего конфликт,
б) действия, диктуемого формулировкой задачи в темнике и направленного на разрешение конфликта;
•Т - X,
•М мех.

Шаг 2. Определить иерархические уровни:
а) действия, вызывающего конфликт.
б) действия, диктуемого формулировкой задачи в темнике и направленного на разрешение конфликта;
•система,
•надсистема.

Шаг 3. Сравнить уровни на шагах 1 и 2.
•несоответствие как иерархического, так и исполнительского уровней действий.

Шаг 4. В случае несоответствия желательно переформулировать задачу;
•задачу необходимо переформулирован. Конфликт желательно разрешить на уровне Т - X и в системе.

3.4. РАЗРЕШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПРОТИВОРЕЧИЙ

В некоторых случаях возникают трудности при разрешении противоречия, вызванного конфликтующими действиями, одно из которых связано со стабилизацией. Так как стабилизация чего-либо - это нуль-функция, а нуль-функция - это сумма функции и антифункции, то можно сначала условно, а позже и реально разделить это действие на два противоположных, которые затем разделить во времени, пространстве или отношениях.
При электро-химическом золочении корпусов микросхем происходит высаживание золота также и на нерабочие поверхности корпусов, что приводит к перерасходу драгоценного металла. Различного рода крышечки снижают производительность и повышают трудоемкость процесса.

Шаг 1. Определить, не является ли требуемое действие нуль-функцией;
•требование не допустить высаживание золота на нерабочие поверхности - нуль-функция.

Шаг 2. Если да, то разделить его на две противоположные функции;
•удалить слой материала (золота),
•высадить слой материала.

Шаг 3. Разделить эти противоположные функции в пространстве, во времени или отношениях.
•возможно разделение во времени, и в отношениях - экранированием нерабочих поверхностей высаживают на них более тонкий слой золота, чем на рабочие, а затем равномерно растворяют золото на всех поверхностях.

4. ДАЛЬНЕЙШИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

1.Приведенные выше закономерности перехода в надсистему получены не индуктивно, т.е. путем анализа больших массивов патентной информации, а выведены логически из существующих положений ЗРТС. Следовательно, на их базе можно попытаться вы вести и другие закономерности и создать новые механизмы прогнозирования.
2.Так как приведенные выше закономерности сформулированы на функциональном уровне, то можно пытаться распространить эти закономерности за рамки техники, в том числе и на саму ТРИЗ.

ВЫВОДЫ
1.Сформулировано понятие о функциональном блоке, включающем функцию, антифункцию, нуль-функцию, антифункцию для нуль-функции.
2.Предложены конкретные механизмы анализа решения задач и прогнозирования.
3.Определены направления дальнейшей работы.

Размышления о переносе ТРИЗ опыта в другие офласти человеческой деятельности

Было немало попыток перенести ТРИЗ опыт в другие области человеческой деятельности такие, как управление, маркетинг, реклама, выборы, образование и т.д. Некоторые из этих попыток были более успешными некоторые менее успешными.

В большинстве случаев представленные инструменты ограничивались приёмами. В тех же работах, где обсуждались те или иные закономерности они (за исключением нескольких работ) не превратились в конкретные инструменты.

Почему?

Чтобы это выяснить давайте возьмём абстрацтную техническую систему (объект ТРИЗ) и попробуем описать её на различных уровнях.

1.Каждая система предназначена для удовлетворения той или иной потребности - результат от системы. Это первый уровень.
2.Этот результат может быть достигнут разными методами и/или путями. Это второй уровень.
3.Один и тот же метод может базироваться на разных технологиях (группе физ., хим. и т.д. еффектов и явлений) Это третий уровень.
4.Технология может быть реализована тем или иным набором тех. средств. Это четвёртый уровень.
5.И наконец, то или иное теx. средство обладает набором параметров.

В качестве примера давайте возьмём холодильник:
1.Ресультат - сохранение продуктов.
2.Метод - охлаждение (хотя есть и другие методы достижения результата - сохранения продуктов)
3.Технология на которой базируется метод - адиабатическое расширение/сжатие и фазовых переходов. Но метод (охлаждение) может базироваться и на другой технологии, например, связанной с термоэлектрическими явлениями.
4.Есть множество конструкций холодильников, которые (в качестве тех. средства) реализуют технологию адиабатического расширения сжатия и фазовых переходов для охлаждения продуктов с целью их сохранить.
5.Каждая из конструкций обладает своим набором параметров.
Если восникла проблема, связанная с конкретной конструкцией холодильника - решение может быть найдено за счёт внесения изменения на одном из приведенных выше пяти уровней. При этом уровни, находящиеся ниже уровня решения перестраиваются.

Инструменты ТРИЗ дают рекомендации внести то или иное изменение в систему - каждый инструмент на своём уровне. Есть инструменты, которые рекомендуют изменить результат, есть, которые метод, технологию и т.д.
Давайте вернёмся к переносу ТРИЗ опыта в другие области человеческой деятельности. 
Становится ясно, что подобная ТРИЗметодика решения задач в области, например маркетинга или управления должна охватывать все пять уровней:
1.Результат
2.Метод
3.Технологию
4.Средства
5.Параметры

Давайте назовём такой подход "много-уровневый анализ" Его использование довольно неплохо подходит для оценки методик решения задач.
В качестве отдельного инструмента он позволяет взглянуть по-новому на кассификацию инструментов ТРИЗ. Дополнительная исследовательская работа позволит построить базирующийся на много-уровневом анализе интересный механизм решения изобретательских задач в технике.
Другое интересное ипользование многоуровневого анализа - альтернативный определиния уровня изобретения, который хоть и корелирует, но всё таки отличается от принятого в ТРИЗ.

Другое из возможных применений - помощь при написании технического задания (см таблицу с примером) Заполнение таблицы перед написанием тех. задания, помогает определиться со степенью свободы предоставляемой субподрядчику при выполнени тех.задание.
Пример заполнения таблицы для конвейера к принтеру

Жизненные стадии         системы

Уровни

Установка и настройка Работа в нормальных условиях Работа в аварийных условиях Обслуживание и ремонт Развитие системы
Результат Лёгкая переход от изделия к изделию Изменение скорости Изменение положения принтерной головки Печать высокого качества на пластиковой поверхности Простые процедуры по обслуживанию и ремонту Безопасность персонала и защита оборудования от поломки Возможность перехода к автоматической системе
Метод достижения результата Замена приспособлений спутников Изменение скорости электродвигателя XYZ перемещение принтерной головки Перемещение изделий под принтерной головкой с постоянной (предварительно установленной)скоростью Простой доступ к обслуживаемым и ремонтируемым агрегатам Остановка движения Полная остановка оборудования Сигнал Доступ к позиция загрузки изделия
Технология, на которой базируется метод Предоставление свобода действий субподрядчику Укладка иделий в приспособление спутник установленное на движущемся под принтерной головкой конвейере с автоматическим сбросом изделия в бункер после печати Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику
Средства, поддерживающие технологию Предоставление свобода действий субподрядчику Конвейер Приспособления-спутники XYZ держатель принтерной головки Бункер Педаль Таймер Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику
Параметры средств Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику Предоставление свобода действий субподрядчику
    
Но одного многоуровневого анализа недостаточно ни для оценки, ни для переноса ТРИЗ опыта в такие, например области, как управление, образование, искусство и т.д. Чтобы убедиться в этом попробыйте провести много уровневый анализ какой-нибудь системы из одной из приведенных выше областей человеческой деятельности.

Объекты ТРИЗ - технические системы. Это "простые" объекты и поэтому, чтобы провести многоуровневый анализ нет необходимости брать в расчёт объекты самих технических систем. Поэтому у нас не возникло проблем с описанием холодильника на пяти уровнях.

Чем же отличаются системы из области управления, образования, рекламы и т.д.?
В этом случае мы имеем дело со сложным объектом - цепочкой объектов, которая может состоять из двух, трёх и более звеньев

Например, если "объект" нашей методики решения задач рекламные системы - нужно брать в расчёт изменения не только самик рекламных систем, но и их объектов".
Для рекламных систем "объектом" является человек => методика решения задач, которая занимается переводом рекламной системы из состояния А (задача) в состояние Б(решение)должна текже брать в расчёт человека, который тоже должен быть "переведен" из состояния А (задача) в состояние Б (решение). И закономерности такого перевода отличаются от закономерностей ТРИЗ, которые некоторые авторы могут автоматически перенести на рекламные системы.

В случае если "объект" нашей методики решения задач управленческие системы - нужно брать в расчёт изменения не только самик управленческих систем, но и их объектов".
Для управленческих систем "объектами" является человеские коллективы => методика решения задач, которая занимается переводом управленческой системы из состояния А (задача) в состояние Б(решение)должна текже брать в расчёт коллектив, который тоже должен быть "переведен" из состояния А (задача) в состояние Б (решение). И закономерности такого перевода отличаются от закономерностей ТРИЗ, которые иногда могут автоматически переноситься на управленческие системы.
А коллективы имеют свои "объекты" - дело которое тоже должно быть "переведено" из состояния А (задача) в состояние Б (решение). И закономерности такого перевода отличаются от закономерностей перевода коллективов из А в Б.
 
Давайте назовём подход, использованный нами для выявления звеньев цепочки сложного объекта "анализ цепочки объектов". Его можно использовать отдельно для оценки методик решения задач, но лучше использовать вместе с многоуровневым анализом.

Примечания:
1.Многоуровневый анализ может производиться для каждого звена цепочки объектов.
2.Закономерности последнего звена цепочки объектов являются определяющими, поскольку они связаны с уровнем "ресультат" всей цепочки.

Используемые вместе многоуровневый анализ и анализ цепочки объектов позволяет нам описать сложные объекты на пяти уровнях (результат, метод, технология, средство, параметры) за счёт построения "карты объекта" в той области, куда мы хотим перенести опыт ТРИЗ  для построения методики решения задач.

Следующий вопрос "Как можно привязать к этой "карте" инструменты ТРИЗ, такие, как приёмы, стандарты еффекты? Нет ли тут какого трюка?

Разумеется "трюк" есть и автоматически это сделать нельзя. Нужно выявить, например:
•Что заменит "вещество" и "поле" в системе стандартов для новой методики решения.
•Эффекты и явления каких наук заменят физику химию и т.д.
•Какие приёмы можно использовать и как их привязать...

Давайте обсудим "трюки".
.
Стандарты базируются на вепольном анализе. Вепольный анализ - это в общем-то структурный анализ, который занимается построением, разрушением и развитием структур технических систем. Это мостик между техникой и физикой, химией и т.д. Следовательно стандарты для новой ТРИЗ подобной методики решения задач должны иметь в качестве базы подобный "мостик". И тогда первый вопрос который возникает это "Что заменит физику, химию и т.д.?"
Предварительно сделанный анализ цепочек объектов отвечает на этот вопрос. Закономерности изменения "последнего звена" почти с математической точностью выводят на ту область науки, эффекты и явления которой будут использоваться вместо физ. и хим. эффектов.
Судите сами - в наших примерах "последнее звеном" были человек и дело.
Давайте вернёмся к вепольному анализу. При внимательном рассмотрении этого инструмента мы увидим, что вещества изменяются полями и наоборот - поля веществами. Более того при глубоком переходе на микро-уровень разница между полем и веществом почти исчезает.
Таким образом вместо вещество и поле должно заменить нечто обладающее такими же свойствами.
Например, образ-эмоция, деньги-товар, текст (в семиотическом смысле)- информация и т.д.

Привязка приёмов и стандартов требует построения хотя бы простейшего алгоритма для постановки задачи

Корректно сформулированная задача включает четыре основных элемента: функция (действие), объект функции, носитель функции и нежелательный эффект связанный с носителем функции. Дополнительный (пятый) элемент - внешняя среда.

Пример алгоритма:

Есть два типа проблемных ситуаций:

1. Первый возникает, когда нужно выполнить функцию, а средство её выполнения отсутствует или неизвестно.
2. Второй связан с нежелательным эффектом в уже существующей системе

В случае проблемной ситуации первого типа рекомендуется:

1.Сформулировать функцию (действие) для реализации которого отсутствует средство.
2.Определить объект функции
3.Выбрать какое-нибудь более или менее подходящее средство для выполнения функции
4.Определить нежелательный эффект, который возникает, если использовать это средство.

В случае проблемной ситуации второго типа рекомендуется:
    
1.Определить нежелательный эффект - источник проблемы.
2.Определить элемент связанный с нежелательным эффектом
3.Сформулировать функцию элемента системы, связанного с нежелательным эффектом
4.Определить объект функции элемента, связанного снежелательным эффектом.

В качестве дополнительного (пятого) элемента для двух случаев определить внешнюю среду.

Приёмы могут быть легко разделены на группы, каждая из которых затем может быть привязанна к одному из элементов корректно сформулированной задачи. Кстати, в ТРИЗ приёмы таким образом и используются, без чётких указаний на этот счёт в ТРИЗ литературе.

Примечание: Привязка физических и химических приёмов к новой методике весьма и весьма затруднительна.

Стандарты можно "привязать" на стадии выбора направления решения задачи - следующей после формулировки задачи.

Есть два возможных направления решения задачи:

1.Выполнение функции без носителя функции (связано либо с изменением объекта либо с получением информации об объекте функции)
2.Устранение нежелательного эффекта (связан либо с вредным взаимодействием либо с недостаточной эффективностью)

Стандарты после перехода от веществ и полей к чему-нибудь более подходящему для новой методики решения задач могут быть разделены на четыре группы, две из которых привязываются к первому направлению решения задач, а две оставшиеся ко второму.

Резюме:
1.Если Вы собираетесь построить ТРИЗ-подобную методику решения задач для той или иной области человеческой деятельности - используйте многоуровневый анализ и анализ цепочки объектов для построения "карты системы"
2.Многоуровневый анализ требует описать объект будущей методики на пяти уровнях: ресультат, метод, технология, средства, параметры.
3.Анализ цепочки объектов требует представить объект будущей методики в виде цепочки объектов.
4."Карта" объекта методики построена, когда для каждого звена цепочки объектов выполнен многоуровневый анализ.
5."Последнее звено" в цепочке объектов определяет науку(и), которая заменит физику, химию и т.д., в качестве "поставщика" эффектов и явлений для уровня "технология"
6.Намёк "вещество изменяется полем, а поле веществом" поможет оценить, была ли замена вещества и поля чем-нибудь более подходящим для новой методики, правильной. Чтобы построить нечто подобное стандартам.
7.Приёмы должны быть разделены на пять групп, каждая из которых привязывается затем к одному из элементов корректно сформулированной задачи: функция (действие), объект функции, носитель функции, нежелательный эффект и внешняя среда.
8.Стандарты (когда и если они созданы) должны быть разделены на четыре группы и привязанны к возможным направлениям решения задачи - по две группы к каждому направлению.

Конечно, всего выше изложенного недостаточно для переноса ТРИЗ опыта в другие области человеческой деятельности с целью построения ТРИЗ подобной методики решения задач, но процесс переноса облегчает.
Успехов в построении методик!