Дети это цветы жизни!

Система образования достаточно агрессивна по отношению к детям, теряется безмятежность, простота человеческого характера в процессе образования.

Получается в процессе обучения людей приглушают, как бы погружают в полудрём, потому как парты сковывают подвижность детей, замедляют кровоток, а с ним и мысль человеческую.

И более того, необходимость вставать рано ведёт к повышению токсикации мозга, от чего даже в младших классах заметны круги под глазами у детей. Вгляд ребёнка становится тяжёлым, ребёнок значительно устаёт от школьной нагрузки.

И может не выдержать. По факту так и происходит во многих случаях. Дети перестают интересоваться учёбой, особенно если родители их сами не интересуются наукой, а ведь по существу содержимое нашей школы это научная информация.

Проблема именно в способе воспитания и образования граждан. Детей по сути роботизируют, для государства это нужно, чтобы элементы общества функционировали по программе, но это показывает не совершенство программы нашего общества.

Можно ли это исправить?

Конечно. Вопрос состоит в том как обеспечить устойчивость психики при других (менее агрессивных) методах обучения...

Нужно лучше понимать теорию Павлова, учитель стать должен более сильным, с более сильной нервной системой, более сильным характером, и при этом менее агрессивным, но умеющим вызывать торможение в ученике.

В общем это достаточно сложно, потому как требует изменение в самом учителе, повышении его нравственности, силы характера, силы его нервной системы. Возможно это потребует повышения числа мужчин среди учителей, так как у женщин в среднем более мягкий характер.

Если учитель большой и сильный, то конечно он будет чувствовать себя более уверено и его будут больше слушать (это более вероятно).

Вообще почему мы учимся? Почему у людей есть желание учиться?

Дети учатся у сверстников, потому что это просто интересно, так работает ориентировочно-исследовательский рефлекс. И если в школе будет подобная среда, где будет много учителей, которые будут что-то показывать и рассказывать, то тогда они могут выступать центрами обучения.

Для каждого учителя будет полезным показать чего достигли его ученики, показать доску почёта людей, которые получили признание благодаря конкретному навыку полученному у учителя - вот это будет существенным, так как такие доски позволяют сразу сориентироваться насколько интересен учитель может быть.

Дело именно в том, что в системе образования встроен структурный код, который превращает общество в механизм, роботизированную версию, но если мы уйдём от этой версии в область большего раскрытия разума, именно изначальных способностей к обучению, интереса к исследованиям, тогда мы можем прийти к другой версии образования, где будет больше жизни, больше подвижности...

Взрослые могут давать уроки конечно на постоянной основе и быть более адаптивными к ситуациям.

Если к примеру убрать расписание из школ и сделать образование асинхронным, сделать так, чтобы те, кто хочет изучать историю шли на историю, которую рассказывает историк, имеющий опыт к примеру археологии и путешествий, видавший виды как говорят у нас, а не просто человек, который ориентируется на слова.

И к примеру историк может работать как генератор информации весь день, рассказывать всё что он знает, исследовать логические альтернативы, а не только стандартную историческую канву, тогда урок истории превратиться в обретение логики, и более того, если он показывать будет предметы истории, возможно медиаинформацию, тогда это сделает образование ещё более интересным, увлекательным.

И при этом конечно не будет больше рутины, люди будут свободно рассказывать, ученики свободно слушать. Конечно преподаватели будут поправлять учеников, говорить им где они ошибаются, где они ведут себя не правильно и как вести себя правильно, так как учителя должны донастраивать поведение детей до приемлемого уровня.

Но при этом польза будет максимальная, так как ученики не будут просто сидеть и скучать на уроке, они просто будут слушать если им интересно, а если им не интересно, то они не будут слушать, и они смогут переключиться на то, что им интересно.

Возможно будут также классы свободного общения, где просто люди смогут спокойно общаться с учителями на тему обучения и жизни.

Проблема в том, что людей выучивают общаться только по предметам, а об остальном они общаются в жизни, но затем оказывается, что предметы никак не связаны с жизнью.

Классы свободного общения как раз позволят связать информацию по предметам с жизнью, в этих классах учителя смогут лучше понимать своих учеников, да, можно сказать, что это похоже на менторство, но здесь фокус не на обучении, а на понимании ученика, понимании его внутреннего вывода.

Конечно в таких классах будет передаваться идея этической коммуникации. И все будут общаться по правилам.

И вообще правила жизни будут изучаться всеми обязательно, и будут базовые предметы, по которым будет обязательная подготовка, но их будет меньше чем сейчас, людей больше не будут пичкать не нужной для них информацией про алканы, алкины, алкадиены и так далее...

Просто, много того, что люди не используют в жизни и это сор для мозга, поэтому нельзя так поступать с учениками, нужно определить, что является базовым именно для жизни, а надстройки для науки и технологий нужно давать как факультатив для тех, кто искренне заинтересован в этом...

И это высвободит огромное количество времени у людей, они станут более свободными, живыми, здоровыми и умными...

Да, конечно ЗОЖ будет обязательным предметом, так как от энтропии каждого организма человеческого зависит жизнь в обществе...

Нам нужен не механизм, не завод и не фабрика по производству новых элементов общества, как это было раньше. Нам нужна творческая мастерская, научная лаборатория, место для повышения духа и этики, роста способностей и настройки здоровья, формирования более умного, живого, устойчивого и подвижного гения человеческого.

Место для роста... Сад прекрасный... Ведь дети это цветы жизни, их нельзя мучить.