сфера деятельности

Личность – это социальное существо, включенное в общественные отношения и являющееся творцом общественного развития. Личность (в обычном понимании) – это, прежде всего, живой конкретный человек со своими положительными качествами и недостатками, со своими сильными и слабыми сторонами, порождёнными его активным участием в жизни общества. Личность человека неповторима в своей индивидуальности. Неповторимость личности зависит не только от обучения или воспитания, но и от природных задатков, от физического состояния. Личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Личность обнаруживает свою активность в процессе взаимодействия с окружающим миром, в деятельности. Источником деятельности личности являются его потребности. Потребность – это состояние личности, выражающее зависимость ее от конкретных условий существования. Потребности человека формируются как в процессе его воспитания, так и под влиянием потребностей коллектива. По своему происхождению потребности могут быть естественными и культурными. Естественные потребности – это потребности в пище, в питье, во сне, в защите от холода или чрезмерной жары, в существе противоположного пола и т. д. Но даже эти потребности, в отличие от потребностей животного мира, имеют общественно-исторический цивилизованный характер.
К объектам культурных потребностей относятся предметы, необходимые для трудового и цивилизованного общения личности с другими людьми. По характеру они могут быть материальными и духовными.
Материальными потребностями являются – потребности в пище, одежде, предметах быта и т. д. Духовные потребности выражаются в желании личности поделиться с другими людьми своими мыслями, чувствами, потребность в общении как в важнейшем условии для духовного развития индивида. Естественные и культурные потребности тесно взаимосвязаны, зависят от конкретных условий существования личности и выступают как система мотивов.
Мотивы – это побуждения личности к деятельности, связанные с удовлетворением определённых потребностей.
Мотивы отличаются друг от друга видом потребности, которая в них проявляется, формами, которые они принимают, содержанием деятельности, в которой они реализуются.
Мотивы могут быть осознанными и неосознанными. К осознанным мотивам можно отнести интересы.
Интересы – это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека. Они помогают восполнению пробелов в знаниях, способствуют углубленному изучению объекта, желанию понять его. Интересы заставляют человека активно искать пути и способы удовлетворению возникшей у неё жажды знания и выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания.
Существенным мотивом поведения личности являются убеждения.
Убеждения – это система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений, п – это знания об окружающем мире природы и общества. Убеждения, в свою очередь, предполагают стремления к активности. А стремления перерастают в намерения или в мечты как созданный воображением образ желаемого, побуждающий человека создать, построить свершить то, что задумал. Человек, у которого возникают интересы, убеждения, стремления, отдает себе отчет в том, что он побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребностей.
К неосознанным потребностям относится  влечение. Влечение – это этап формирования мотивов поведения человека; неосознанность влечений преходяща и развивается под влиянием общественно обусловленных воздействий. Однако ведущая роль в мотивации поведения принадлежит осознанным побуждениям.
Когда личностью осознается не только цель, как идеальное предвосхищение результата деятельности, но и реальность осуществления этой цели, то можно говорить о перспективе личности. Наличие перспективы дают личности возможность держаться более свободно в своих поступках, верить в конечные результаты цели.
Задачей педагога, работающего с коллективом, является создание новых перспектив путём использования уже имеющихся, стараясь при этом не допустить фрустраций – переживаний, связанных с препятствиями на пути достижения цели. Разумное переключение деятельности, оказавшейся блокированной по каким-либо причинам, в другие, приемлемые для подростка каналы, устранение барьеров, если это возможно, либо путём решительного вмешательства в его жизнь, либо путём разъяснения иллюзорности  его представлений о «непреодолимых» барьерах – всё это необходимое условие проявления педагогического такта в достижений цели личностью.
 Движущие силы психологического развития личности обнаруживаются в противоречии между изменяющимися в деятельности потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения.
Развитие, отбор и воспитание осознанных потребностей, приведение их к той нравственной высоте, которая должна быть характерна новому поколению и является одной из центральных задач формирования личности к коллективе.
 
Доклад к совещанию методического объединения
Cоставитель А. Курбанова, учительница даргинского языка и литературы
МКОУ «Новокаякентская СОШ»