Georges Larine. Le Prix du Gouvernement, 2011-ibid

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ      
   I. Всесторонний анализ проблемы социализации творческой личности был проведён нами с помощью междисциплинарного (комплексного) подхода. В ракурсе инноватики и универсальности стало возможным по-новому (более широко и более глубоко) интерпретировать некоторые традиционные научные понятия, явления, процессы, семантически связанные с проблемной областью нашего исследования (такие, как «социализация», «творчество», «личность», «воспитание», «развитие»), а также на паритетных началах с понятиями «адаптация» и «адаптивность» использовать в социологическом обиходе применяемое в акмеологических дисциплинах понятие «абилитация» («подстраивание, вживание») и ввести в научный лексикон новый термин «гомо креативус» (т.е. «человек креативный, творческий»), выступающий в качестве варианта «гомо универсалис» (т.е. «человек универсальный») как разновидности «гомо социологикус» (т.е. «человек социологический») Р. Дарендорфа. Это даёт нам основания для того, чтобы говорить об определённом приросте научного, теоретико-методологического знания в данной проблемной исследовательской области.
   II. Историко-гносеологический обзор и анализ проблемы творческой деятельности, также проведённый нами с помощью комплексного подхода, показал следующее: хотя в современной науке удалось отыскать нишу для формирования «эврологии» как междисциплинарной науки о творчестве, однако «социология творчества [социология творческой деятельности]» как более общая концепция ещё не сложилась. Анализ специальной литературы и социологической парадигмы подтверждают факт отсутствия подобной научной дисциплины в ранге отраслей отечественной и зарубежной социологической науки. Всё это позволяет говорить о социокультурной значимости нашего междисциплинарного научного исследования в данной проблемной области, так как вопросы дифференциации тех или иных областей культуры и искусства, тех или иных возрастов и прочих дефиниций и цензов, в которых творческая деятельность индивидов является наиболее предпочтительной и плодотворной; соотношения творческой деятельности с другими видами социально значимой, социокультурной активности индивидов; определения целесообразности тех или иных форм взаимосвязей и взаимодействия индивидов в творческой деятельности и многие другие вопросы  нуждаются в тщательных социологических исследованиях.
   III. В научно-практических контурах предметной области социологии творческой деятельности мы обозначили, интерпретировали и исследовали некоторые оценочные критерии «гомо креативус»: 1) критерий развития творческого интеллекта, нестандартности и продуктивности творческого мышления индивидов; 2) критерий развития эстетического чувства, социально-культурных и духовных потребностей, мотивов, интересов личности; 3) критерий развития собственно креативности (с точки  зрения репродуктивности, инновативности, генеративности); 4) критерий абилитации индивидов в условиях современной социокультурной ситуации (с её тенденциями к регионализации и локализации), способности к социокультурной трансляции. Кроме того, с  целью разработки универсальной оценочной системы эффективности и результативности молодёжных творческих объединений мы адаптировали к условиям нашего научно-практического исследования некоторые расчёты эффективности научных учреждений, представленные Международным коллективом учёных (МКУ) по проблемам организационного управления, кибернетики и исследования операций. На наш взгляд, предложенная оценочная система вполне вписывается в контуры математико-социологического моделирования, хотя о математической социологии как сложившемся разделе науки говорить ещё преждевременно. Так как указанная оценочная система затрагивает в основном уровень организации социализирующих процессов без оценки уровня их эволюции, мы разработали ещё и оценочную модель социализирующей среды, куда помещены и где эволюционируют «гомо креативус».
   IV. Мы разработали, апробировали и внедрили в практику ряд оптимальных моделей социализации творческой личности. Среди них:
   - модель Творческого лицея, полученная в результате проектирования, моделирования, многолетней практической апробации и внедрения – в контурах социологической теории об «открытом обществе», некоторых социопсихолого-педагогических концепций (в частности, концепции индивидуально-дифференцированного подхода в процессах обучения, воспитания, развития и педагогической поддержки индивидов), а также ряда социально-культурологических и социально-экономических теорий и учений о процессах взаимодействия личности, социума, природы (шире – окружающей личность среды) и фактически адаптированная к более широкому тиражированию и внедрению в муниципальных и региональных образованиях Российской Федерации;
   - модель Школы социализации личности «СТИМУЛ»,  прошедшая необходимую апробацию и внедрение в системе общего образования и приемлемая для практического внедрения и использования не только в сферах образовательной и культурной жизнедеятельности государства и общества, но также в плане конкретно-прикладной реализации государственной молодёжной политики;
   - модель «гайденс»-службы, реализация которой направлена на максимальное содействие индивидууму в процессах личностной  идентификации и совершенствования в адаптивной, коммуникативной, когнитивно-креативной и мотивационно-исследовательской сферах жизнедеятельности [В этой связи необходимо особо подчеркнуть, что «гайденс»-система рассматривается нами не только как техника изучения личности, но и как институциональная структура социо-психолого-педагогической помощи, позволяющей личности достигнуть своего полного развития (что несколько шире классических трактовок, данных Ф.Клайфордом, Х.Петерсом, Б.Шертцером и другими исследователями «гайденс»). Вот почему мы утверждаем, что «гайденс» базируется, с одной стороны, на социологических теориях «социальных ролей» Дж.Морено, Р.Линтона, Дж.Тернера и, с другой стороны, на психологических и социально-психологических учениях, методиках и технологиях (среди них: психоанализ З.Фрейда, гештальт-терапия, теория Дж.Дьюи  о приспособляемости личности к среде и др.), которые рассматривают личность в комплексе, как единое целое и, таким образом, существенно расширяют рамки традиционного понятия «гайденс». Именно поэтому мы организовали «гайденс»эксперимент, весьма успешно его практически апробировали и внедрили в разных институциональных структурах – как в системе школьного обучения, так и на базе нескольких молодёжных творческих объединений, в системе клубной работы и культурно-досуговых учреждений];
   - модель оптимизации общеобразовательной школы, которая разработана на основе матрично-графического анализа (критерия) Г.В.Суходольского, чаще всего применяемого в практике управления по отношению к любой действующей системе (мы полагаем, что система образования в этой связи не является исключением), и  которая позволяет современному российскому государству и обществу достаточно оптимально разрешить актуальную проблему реализации творческого потенциала личности в условиях обычной (массовой) школы – при минимальных материальных и моральных затратах;
   - модель социализации молодёжи посредством творческой активизации индивидов, включающая конкретные организационные, диагностико-прогностические и оценочные, креативные, презентативно-репрезентативные механизмы, которые характеризуются относительной простотой (в процессе их практической реализации), достаточно высокой эффективностью и результативностью и адаптированы для внедрения и использования как в системе общего образования, так и в системах дополнительного образования детей, клубной работы и культурно-досуговых учреждений, а также в рамках организации соответствующей социализирующей работы в общественных творческих объединениях;
   - модель общественной гражданской службы, которая разработана в строгом соответствии с международными стандартами менеджмента качества ИСО 9000:2000 и ИСО 9001:2008, направленная на создание и развитие инновационного института общественной гражданской службы (ОГС), повышение эффективности и результативности творческой, культурно-просветительской деятельности общественных творческих организаций и их конкурентоспособности на рынке социальных услуг и культурно-досугового обслуживания населения, интенсификацию процессов социализации творческой личности в молодёжной среде [на наш взгляд, данная модель сегодня чрезвычайно актуальна и востребована – в смысле её более активного внедрения также и в государственных и муниципальных организациях и учреждениях образования, науки, культуры и искусства – в процессе последовательной реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в рамках долгосрочного государственного курса на всеобщую модернизацию страны, объявленного и концептуально обоснованного в 2010 г. Президентом Российской Федерации в ежегодном официальном  Послании Федеральному Собранию РФ].
   Вновь подчеркнём, что все охарактеризованные выше модели, алгоритмы и механизмы социализации молодёжи в процессе её творческой организации прошли многолетнюю апробацию и внедрение, а их эффективность и результативность подтверждаются накопленным нами практическим опытом. Кроме того, предложенные к более широкому внедрению на территории РФ социализирующие модели, алгоритмы и механизмы детально прописаны и тщательно проанализированы нами в цикле научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций.

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   Конкретная научная и практическая новизна, отличающая данную работу (актуальность, эффективность, результативность).    Актуальность данной работы детерминирована назревшей сегодня в российском государстве и обществе настоятельной необходимостью в разработке конкретных оптимальных моделей, алгоритмов и механизмов  позитивного воздействия на негативные, фактически кризисные тенденции в современной молодёжной среде (заметный рост алкоголизма, наркомании и токсикомании; участившиеся акты культурного вандализма, а также бытовой, национально-этнической и межконфессиональной агрессии и жестокости и др.), столь ярко проявившиеся в условиях ускоренного перехода  России от одной социально-стратификационной системы к другой и мучительного «вживания» нашей страны, всех её граждан в «новый мировой порядок» в ситуации затяжного глобального финансово-экономического кризиса. В подобных «перезагрузочно-кризисных» условиях страдают практически все слои общества и, в первую очередь, наименее социально-адаптированнные его компоненты – дети, подростки, молодёжь. Всплеск молодёжного национал-шовинизма и гражданского неповиновения в ходе печально известных событий на Манежной площади в Москве, серия аналогичных протестных акций в Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону и других городах, ставшие предметом всестороннего обсуждения на заседании Госсовета РФ в декабре 2010 года, – конкретное подтверждение всему сказанному выше. Позитивно повлиять на кризисные, криминогенные тенденции в молодёжной среде, в перспективе нейтрализовать социально-протестные настроения среди молодых россиян, переориентировав их внимание от деструктивизма к созидательной, социально значимой и полезной деятельности можно и нужно, на наш взгляд, в процессе творческой организации индивидов. Поскольку собственно социологических подходов к анализу творчества, творческой деятельности как социального, социокультурного процесса в отечественной и зарубежной науке явно недостаёт, чрезвычайно актуальной в наши дни становится проблема организации и проведения комплексного научно-практического исследования в данной предметной области и – как следствие –  необходимость в разработке общей концепции новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности».
   Эффективность данной работы выражается, прежде всего, в продуктивных количественных и качественных показателях, которыми характеризуются достигнутые результаты выполненного научно-практического исследования. В частности, нами были разработаны, практически апробированы и успешно внедрены, как минимум, шесть оптимальных моделей социализации «гомо креативус» и пять оценочно-диагностических моделей определения эффективности личностной и групповой социализации в процессе творческой организации индивидов, эффективности деятельности общественных творческих молодёжных организаций, а также оценки социокультурной среды, в которую помещены и эволюционируют «гомо креативус» и др. Мы разработали также необходимый категориальный исследовательский аппарат социологии творческой деятельности: на основе интегративности и инновационности нами были проанализированы, значительно расширены и углублены классические трактовки понятий «социализация», «личность», «воспитание» и «развитие» и введён в социологический тезаурус акмеологический термин «абилитация» (наравне с традиционным для социологии и социальной психологии термином «адаптация»); помимо этого, мы содержательно описали принципиально новое научное понятие «гомо креативус» («человек креативный») и обосновали целесообразность введения в широкий научный обиход данного инновационного понятия, органично вписывающегося в терминологические контуры хрестоматийного понятия «гомо социологикус» («человек социологический») Р.Дарендорфа и могущего рассматриваться в качестве одного из вариантов «гомо универсалис» («человек универсальный»), который является четвёртой разновидностью «социологического человека». Кроме того, об эффективности выполненной работы свидетельствуют и весьма высокие показатели уровня удовлетворённости субъектов социализации своей принадлежностью к молодёжным общественным творческим объединениям, наличием в них реальных практических возможностей для раскрытия и реализации своих творческих потенций. Согласно данным  двух прикладных (2001 г., 2006 г.)  и одного эмпирического (2006 г.) социологических исследований, проведённых соответственно среди 40 респондентов из двух и 110 респондентов из четырёх молодёжных общественных творческих объединений [в возрасте от 13-14 до 35-37 лет] и ещё 300 представителей учащейся, студенческой и рабочей молодёжи муниципалитета, более ;  опрошенных удовлетворены фактом своей принадлежности к творческому процессу и творческим объединениям,  также не менее ; молодых горожан выразили удовлетворённость спектром социализирующих услуг по воспитанию, развитию и абилитации «гомо креативус» в данных творческих объединениях молодёжи.
   Результативность данной работы подтверждается, прежде всего, достигнутыми в ходе реализации нашего комплексного научно-практического исследования результатами, которые дали определённый прирост научного знания. Элементы научной и практической новизны, отличающей данную работу, состоят в следующем: 1) определена роль творческой деятельности индивидов в процессах социализации молодёжи, направленных на воспитание, развитие и абилитацию креативной личности; 2) разработан категориальный аппарат исследования – в процессе определения теоретико-методологических контуров предметной области социологии творческой деятельности; 3) обозначены и исследованы некоторые оценочные критерии креативной личности и эффективности деятельности молодёжных творческих организаций – в рамках научно-практических контуров предметной области социологии творческой деятельности; 4) разработаны, исследованы и предложены к внедрению конкретные модели, алгоритмы и механизмы социализации креативной личности в молодёжной среде, характеризующиеся относительно высокой эффективностью и результативностью при минимальных финансовых и материально-технических затратах.
   Конкретная научная и практическая новизна, отличающая данную работу, её основное содержание и выводы,  актуальность постановки проблемы социализации молодёжи, наиболее оптимальные методы, технологии и процедуры организации соответствующего комплексного научно-практического исследования, его эффективность и полученные в ходе его проведения промежуточные и итоговые результаты последовательно, поэтапно отражены нами в большом цикле научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций.
   Практическая значимость. Полученные нами результаты позволяют углубить и расширить теоретические представления в области социологии, социальной философии, социальной психологии, социальной педагогики, социальной культурологии и даже социальной экологии и экологии человека. Их можно использовать в преподавании общих и специальных курсов социологии, социальной психологии, социальной культурологии и ряда других смежных дисциплин в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования.
   Кроме того, результаты нашей работы имеют прикладное значение для образовательных учреждений общего среднего образования и дополнительного образования детей, учреждений культуры и искусства, комитетов (департаментов, отделов) по молодёжной политике администраций муниципальных и региональных образований, а также общественных (неправительственных, некоммерческих, благотворительных) организаций и объединений, ориентированных на работу с молодёжью.
   Соответствие федеральному и мировому уровням, а также требованиям по использованию учебных изданий в образовательном процессе. Модель Творческого лицея, разработанная нами, практически апробированная и внедрённая в период с 1992 по 2001 г.г. на базе детско-юношеской ассоциации, в системах дополнительного образования детей, клубной работы и культурно-досуговых учреждений, получившая грантовую (финансовую и материально-техническую) поддержку в рамках программы «Трансформация гуманитарного образования в России» Международного фонда «Культурная инициатива» /США, 1994г./, фактически соответствует мировому и федеральному уровням и предложена к более широкому тиражированию и внедрению в муниципальных и региональных образованиях Российской Федерации.
   Модель Школы социализации личности «СТИМУЛ», разработанная нами, практически апробированная и внедрённая в период с 1994 по 2004 г.г. на базе средней общеобразовательной школы, послужила теоретико-методологической и научно-практической основой для разработки нами же общешкольной целевой воспитательной программы (КЦВП) «СТИМУЛ» на 2004-2010 г.г., которая была награждена дипломом II степени Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию по итогам всероссийского конкурса «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях» /г.Москва, 2006 г./. Это свидетельствует о фактическом соответствии данной модели федеральному уровню. Кстати, указанную модель мы фрагментарно охарактеризовали в ряде научных и научно-методических трудов, опубликованных, в частности, в межвузовском сборнике научно-практических работ «Человек: его сущность, развитие и проблемы» /ФГОУ ВПО «Новочеркасская государственная мелиоративная академия», кафедра инженерной педагогики и психологии; 2000 г./, в международном сборнике научно-практических работ «Мир человека» /ГОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт», кафедра образовательного менеджмента и художественных технологий;2003 г./ и др., а затем кратко проанализировали в авторской научной монографии «Социология творческой личности» /г.Таганрог, 2003 г./.
   Модель «гайденс»-службы, разработанная нами, практически апробированная и внедрённая в период с 1997 по 2000 г.г. на базе общественного творческого объединения, в системе клубной работы и культурно-досуговых учреждений, а в период с 2000 по 2005 г.г. – и на базе средней общеобразовательной школы, весьма обстоятельно описана и проанализирована в трёх изданиях учебного пособия для студентов педагогических специальностей ВУЗов «Коррекционная педагогика» (авторы: И.А.Зайцева, В.С.Кукушин, Г.Г.Ларин, Н.А.Румега, В.И.Шатохина; научный редактор – профессор педагогики, академик Академии педагогических и социальных наук, академик Международной академии экологии и природопользования В.С.Кукушин), соответствующих государственному образовательному стандарту [1-е издание вышло в г.Ростове-на-Дону в 2002 г. тиражом 5 000 экземпляров; 2-е издание – в г.Москве и г.Ростове-на-Дону в 2004 г. тиражом 5 000 экземпляров; 3-е издание – в г.Ростове-на-Дону в 2010 г. тиражом 3 000 экземпляров]. Следует подчеркнуть, что авторский коллектив данного учебного пособия был награждён двумя лауреатскими дипломами по итогам всероссийских конкурсов «Лучший учебник» /г.Сочи, 2005 г.; г.Санкт-Петербург, 2007г./; кроме того, согласно данным ежегодных аналитических отчётов издательского центра «МарТ» за 2002-2010 г.г. и издательства «Феникс» за 2010 г., данное учебное пособие было востребовано и распространялось в государственных, муниципальных и частных образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, общего образования,  дополнительного образования детей, культурно-досуговых учреждениях, в общественных творческих объединениях как на территории Российской Федерации [г.Москва и Московская область; г.Санкт-Петербург и Ленинградская область; г.Ростов-на-Дону, г.Таганрог и Ростовская область; г.Краснодар, г.Сочи; г.Ставрополь], так и в ряде стран СНГ – в Украине [г.Киев; г.Харьков и Харьковская область; г.Донецк и Донецкая область; г.Луганск; г.Львов], в Белоруссии [г.Минск; г.Гомель и Гомельская область], в Казахстане [г.Алматы; г.Павлодар и Павлодарская область]. Указанные факты свидетельствуют о признании профессиональным педагогическим сообществом в РФ и в Содружестве Независимых Государств актуальности, эффективности, результативности выполненной нами работы и её  несомненной образовательной, социокультурной, научно-практической значимости не только на федеральном, но и на межгосударственном, международном уровнях.
   Модель оптимизации общеобразовательной школы, разработанная нами, практически апробированная и внедрённая в периоды с 1989 по 1992 г.г., с 1995 по 1997 г.г., с 2001 по 2005 г.г. на базе двух традиционных муниципальных средних общеобразовательных школ и в 1992-1993 г.г. на базе одной негосударственной средней общеобразовательной школы нового типа, характеризуется оптимальностью, позитивной динамикой, эффективностью и результативностью и вполне соответствует федеральному и окружному федеральному, межрегиональному уровням. Необходимо отметить, что данную модель мы детально прописали и охарактеризовали в своей научной брошюре «Оптимизация модели общеобразовательной школы как базы социализации творческой молодёжи в рабочей среде» /г.Ростов-на-Дону, 1998 г./, а впоследствии кратко проанализировали в авторской научной монографии «Социология творческой личности» /г.Таганрог, 2003 г./. Подчеркнём также, что наша научная брошюра официально зарегистрирована и представлена в течение последних десяти лет (с 2000 по 2010 г.г.) на популярном федеральном Интернет-сайте книгоиздательской продукции «Библус»: http://www.biblus.ru/.
   Модель социализации молодёжи в процессе творческой активизации индивидов, разработанная нами, практически апробированная и внедрённая в период с 1988 по 2008 г.г. на базе средней общеобразовательной школы и нескольких общественных творческих объединений, в системах дополнительного образования детей, клубной работы и культурно-досуговых учреждений, фактически соответствует федеральному, межрегиональному уровню и была последовательно, в позитивной динамике охарактеризована в ряде публикаций в научной печати [среди них: тезисы докладов на всероссийских научно-практических конференциях «Проблемы обновления содержания общего образования» и «Воспитание и развитие личности в обновляющейся системе образования» (ГОУ ДПО «Ростовский областной Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», 1992-1993 г.г.); статьи в межвузовских сборниках научно-практических работ «Человек: его сущность, развитие и проблемы» и «Педагогика личности» (ФГОУ ВПО «Новочеркасская государственная мелиоративная академия», 2000-2002 г.г.); статьи в международных сборниках научно-практических работ «Мир человека» (ГОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт», 2003 г.), «Человек в современном мире» (ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», 2009 г.; ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет», 2009-2010 г.г.) и др.], а также проанализирована в уже упоминавшейся авторской научной монографии «Социология творческой личности».
   Модель общественной гражданской службы, разработанная нами в соответствии с международными стандартами менеджмента качества ИСО 9000:2000 и ИСО 9001:2008, практически апробированная и внедрённая в период с 2007 по 2010 г.г. на базе общественного творческого объединения, в системе клубной работы и культурно-досуговых учреждений, имеет несомненную социокультурную значимость в рамках модернизации российской системы образования, науки и культуры и может быть рекомендована для широкого тиражирования и внедрения на территории РФ.
   Количество публикаций по данной работе. Основное содержание выполненного нами научно-практического исследования изложено в цикле научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций общим суммарным объёмом 35,26 печатных листов [общее суммарное количество публикаций по данной работе – 54] /1992-2011 г.г./. Распределение объёма и количества публикаций по данной работе таково:
   - научные и научно-методические труды общим объёмом 14,29 печатных листов [общее количество публикаций по данной работе – 24], среди них:  авторская научная монография «Социология творческой личности» (г.Таганрог, 2003 г.) тиражом 100 экземпляров, написанная нами под руководством доктора философских наук, профессора, вице-президента Академии гуманитарных наук В.А.Чуланова и доктора социологических наук, профессора, академика Академии гуманитарных наук О.В.Бондаренко; авторские научные брошюры «Оптимизация модели общеобразовательной школы как базы социализации творческой молодёжи в рабочей среде» (г.Ростов-на-Дону, 1998 г.) и «Развитие творческой личности в молодёжных объединениях рабочего города» (г.Ростов-на-Дону, 1999 г.) общим тиражом 200 экземпляров, написанные нами под руководством профессора педагогики В.С.Кукушина и профессора, члена-корреспондента Академии педагогических и социальных наук, члена-корреспондента Международной академии информатизации М.В.Булановой-Топорковой; три издания упомянутого выше учебного пособия «Коррекционная педагогика» (написано нами в соавторстве) общим тиражом 15 000 экземпляров и др.;
   - теоретико-методологические и прикладные разработки общим объёмом 2,02 печатных листов [общее количество публикаций по данной работе – 8], в том числе в трёх учебных пособиях для педагогических ВУЗов);
   - специализированные Интернет-публикации общим объёмом 18,95 печатных листов [общее количество публикаций по данной работе – 22], среди них: публикации в онлайновой научной инфраструктуре «Соционет»: http://georgelarine.socionet.ru/ и др.
    Достигнутые результаты. В результате выполненного нами многолетнего комплексного исследования проблемы социализации молодёжи была фактически разработана общая концепция новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности», определены и тщательно исследованы приоритетные теоретико-методологические и прикладные (научно-практические) контуры предметной области данной инновационной отрасли науки. Основное содержание нашей работы, достигнутые в ходе её выполнения промежуточные и итоговые результаты нашли своё отражение в достаточно объёмном цикле публикаций, состоящем из 24-х научных и научно-методических трудов, 8-ми теоретико-методологических и прикладных разработок, 22-х специализированных Интернет-публикаций. Большинство положений и выводов нашего научно-практического исследования доложены и обсуждены на восемнадцати международных, всесоюзных, всероссийских, окружных, региональных, муниципальных  научных (научно-практических, научно-методических) конференциях (чтениях, слётах, семинарах) /1991-2009 г.г./. Общий объём докладов  (выступлений, сообщений) составляет 11,73 печатных листов [в том числе печатных работ – 1,14 печатных листов, на правах рукописи – 10,59 печатных листов].
   Следует подчеркнуть, что ряд наших научных и научно-методических трудов был отмечен лауреатскими дипломами по итогам двух всероссийских конкурсов [среди них: конкурс на лучшую научную книгу среди преподавателей высших учебных заведений (Фонд развития отечественного образования, государственный Научно-образовательный центр Российской академии образования; 2005 г.); конкурс учебников, учебных и учебно-методических пособий по теории и истории педагогики (ФГОУ ВПО  «Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена (Герценовский университет)», 2007г.)]. Ряд теоретико-методологических и прикладных разработок по итогам трёх федеральных конкурсов также был отмечен наградами [среди них: диплом III степени на конкурсе «Лучший урок письма» (ФПС – ФГУП «Почта России», ЗАО Издательский дом «Учительская газета», Российская академия образования, 2005 г.); диплом II степени на конкурсе «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях» (НОУ «Центр “Педагогический поиск”», Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, 2006г.); диплом конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок» (НКО «Фонд наследия Менделеева», Федеральное агентство по образованию, 2008г.)]. Полагаем, что данные достижения свидетельствуют в пользу эффективности и результативности выполненного нами комплексного научно-практического исследования.
   Наша модель Творческого лицея была отмечена грантом III категории Международного фонда «Культурная инициатива» (Фонд Сороса, США) в рамках программы «Трансформация гуманитарного образования в России» /1994 г./. Нами также был накоплен, систематизирован и обобщён, прошёл многолетнюю апробацию и рекомендован к широкому применению в других российских образовательных учреждениях практический опыт социализации «гомо креативус» в процессе диагностики и развития творческого потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной предметной деятельности, отмеченный в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» президентским грантом и Почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации /2007 г./.
   Конкретным  наглядно-иллюстративным  подтверждением результативности и эффективности выполненной работы является подготовка и выпуск нами двадцати восьми наименований литературно-художественных изданий (среди них: коллективные и индивидуальные сборники и буклеты, а также альманахи, журналы, бюллетени), в которых представлено творчество населения муниципалитета и региона, общим объёмом 128,85 печатных листов /1990-2006 г.г./. Результативность и эффективность  процессов социализации «гомо креативус» подтверждается также фактом подготовки и выпуска нами тридцати трёх публикаций творчества самодеятельных авторов в литературных коллективных и индивидуальных СМИ-страницах общим объёмом 16,50 печатных листов /1996-2007 г.г./. Таким образом, общее количество творческих публикаций в коллективных и индивидуальных литературных СМИ-страницах и литературно-художественных изданиях – 61; общий суммарный объём составляет 145,35 печатных листов.
   В процессе реализации модели общественной гражданской службы мы создали два постоянно обновляемых креативных Интернет-блога, активно посещаемых:, комментируемых и оцениваемых многочисленными блогерами как из России, так и из некоторых стран СНГ и Европы – Украины, Казахстана, Молдовы, Румынии, Германии, Швейцарии: а) http://blogs.mail.ru/mail/gkc-kovcheg-ru61/ [инфо-блог «Формула успеха», в котором представлена как общеорганизационная деятельность, так и работа группы подразделений городского культурного центра «Ковчег» по проблеме социализации молодёжи в процессе её творческой организации]; б) http://blogs.mail.ru/mail/gkc-kovcheg-ru161/ [имидж-блог «Презентация творческой личности», где широко представлены не только творческие портреты, но и непосредственное творчество членов и соратников указанного общественного творческого объединения]. Это свидетельствует о несомненном признании Интернет-сообществом эффективности и результативности нашей работы с «гомо креативус», т.е. фактически о межгосударственном, международном статусе оценки достигнутых нами результатов. Кроме того, общая информация о работе нашего объединения размещена также и на официальном сайте Администрации г.Шахты: http://shakhty-gorod.ru/ (раздел «Городской Дворец культуры»), что является ещё одним свидетельством признания (теперь уже и на уровне органов местного самоуправления) большой социальной значимости, эффективности и результативности нашей социализирующей работы с населением, в первую очередь с творческой молодёжью.
   О промежуточных и итоговых результатах и эффективности нашей социализирующей деятельности в молодёжных творческих организациях рассказывалось [не только в наших интервью и в официальных пресс-релизах, но и в многочисленных статьях независимых журналистов, представителей общественности, деятелей образования, науки и культуры] в различных международных, региональных, муниципальных периодических изданиях общим суммарным объёмом 42,50 печатных листов /1991-2010 г.г., в целом 170 публикаций/.
    Весьма высокая научная оценка достигнутых результатов и эффективности деятельности молодёжных творческих организаций, созданных нами в рамках научно-практического  исследования, дана в пяти учебных и учебно-методических пособиях, написанных под редакцией независимых авторов [среди них: профессор, учёный секретарь Института социологии Российской академии наук И.А.Халий; профессор педагогики В.С.Кукушин; президент Института проблем гражданского общества М.А.Слободская], общим объёмом 0,42 печатных листов. Помимо этого, косвенные научные и общественные оценки и позитивные упоминания о промежуточных и итоговых результатах и эффективности нашей социализирующей деятельности содержатся в пяти справочниках и справочных пособиях [среди них: издания, выпущенные в г.Москве Центром координации и информации Международного социально-экологического союза и ВНИИгеосистем – соответственно в 1996-1997 г.г., в 2002 и 2004 г.г.; пособие, выпущенное в г.Нижнем Новгороде общероссийской организацией «Зелёный парус» в 2005 г.] общим объёмом 0,34 печатных листов, а также в трёх информационно-методических изданиях [среди них: вестник Международного фонда образования за 1995-1996 г.г.; бюллетень и журнал общероссийской ассоциации «Экологическое образование» за 1994-1995 г.г.] общим объёмом 0,12 печатных листов. Общий суммарный объём подобных экспертно-оценочных публикаций составляет, таким образом, 0,88 печатных листов /1995-2005 г.г./.
   И в завершение хочется поблагодарить всех тех людей (инициаторов, активистов, энтузиастов социализирующей работы с молодёжью), с которыми нам довелось работать на протяжении последних более чем десяти лет над практической апробацией, внедрением и тиражированием оптимальных моделей, алгоритмов и механизмов социализации индивидов в процессе их творческой организации. Благодаря их инициативности, активности, энтузиазму, альтруизму мы смогли на высоком научном уровне выполнить комплексное проблемное исследование и разработать общую концепцию новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности».