индивидуальный подход к воспитанию и обучению ребе

Ребёнок родился, пришёл в этот мир.   Он такой маленький, беспомощный,  но уже многое может, он видит и слышит, реагирует на громкие звуки .  С самого рождения родители должны обеспечить для его развития   достаточно зрительных, слуховых и осязательных ощущений.
 Вы пришли с ребёнком домой с роддома.   Ребёнка встречает комната, украшенная цветными шарами и первая игрушка, подаренная папой. Я представляю первую игрушку в виде улыбающегося солнышка яркого жёлтого цвета. Когда ребёнок подрастёт он сможет брать игрушку в руку , играть с ней. Эту игрушку надо сохранить и подарить ему на свадьбу , чтоб она передавалась дальше и была семейной реликвией.
 С рождения читайте детям стихотворения,  лучше всего стихотворения классиков:  Пушкина , Тютчева, Сурикова.  Это раннее знакомство  со звуками родного языка. В3-4 месяца ребёнок будет слышать слоги, а потом слова.
 У ребёнка должно быть несколько ярких погремушек, их надо раз в неделю менять.  В час бодрствования  мама подвигает т игрушкой перед глазами  рядом , позвенит.  Делать это надо каждый день. В три месяца  у ребёнка налаживается режим дня, время бодрствования становится длинней. Его надо использовать для игр с ребёнком  В три месяца ребёнок будет брать игрушку сам, первое время с помощью мамы. Ребёнок будет узнавать игрушку , улыбаться , тянуть к ней руки.  Игрушки ребёнка, когда он будет играть сам, резиновые ,пластиковые ,мягкие. Они обеспечивают ребёнку осязательные ощущения.  Любимую игрушку можно потомна на время повесить над кроваткой.
Начиная с первого месяца жизни, у ребёнка над кроваткой  нужно повесить  плакаты с геометрическими формами разной величины и цвета. Такие плакаты меняются каждый  месяц до года.  В часы бодрствования ребёнок будет их рассматривать  . Это раннее знакомство с величиной, формой и цветом.
Знакомство с книгой нужно начинать месяцев с 5-6 , когда ребёнок сидит на коленях у мамы.  Первые книги для малышей- это книги   Агнии Барто.  Читаем текст, потом рассматриваем иллюстрации.  Когда ребёнок связывает текст с иллюстрацией, объединяются слуховые и зрительные восприятия  и уже  в год -1,5 ребёнок запоминает отдельные фразы.
 С 8-9 месяцев начинаем рисовать пальчиком , мама направляет руку ребёнка и показывает результат : яркое солнышко  красивый мяч, цветок. Вырежьте из цветного двухстороннего картона круги ,овалы, квадраты, прямоугольники , треугольники разного цвета и величины.  С помощью мамы собираем цветок, грибок, ёлочку  домик. Отмечаем результат труда , хвалим ребёнка. Это первые шаги в самостоятельное творчество.
 Первые два года жизни ребёнка имеют огромное значение для его развития, идёт подготовка к его дальнейшему обучению, познанию окружающего мира, к проявлению любознательности, желанию больше узнать , попробовать что-то самому.
  Возраст очень важен для развития  движений, привития культурно-гигиенических навыков, умения играть, заниматься самостоятельно.
 Я считаю, опираясь на свою практику, что не должно быть групп в детских садах для детей до двух лет и тем более для детей до года, которые предлагается организовать . Не может воспитатель дать ребёнку развитие по возрасту ,обучить необходимым навыкам , а тем боле е осуществлять индивидуальный  подход к ребёнку, даже если там будет не более 10 детей. Это может сделать только мама .  Мама вовремя заметит отставание в развитии  ребёнка, проблемы со здоровьем и обратиться к специалисту
 Остановлюсь на примерах, которые говорят о значении первых двух лет в жизни ребёнка. Я стала мамой в 21 год.  Я педагог, учитель начальных классов и чем заниматься с ребёнком я знала ,но и по ходу занятий с ребёнком ,экспериментировала. У ребёнка первый год были проблемы со здоровьем, и я  находилась с ребёнком постоянно. Я очень люблю Пушкина и много стихотворений и сказок знаю наизусть.  ( за любовь к поэзии спасибо папе , а  за интонацию при чтении спасибо педучилищу).Читала во время бодрствования и обязательно перед сном с первого месяца жизни. Уже в три месяца я заметила, что ребёнок ждёт, когда я буду читать.  Рисовали с 6 месяце , первое время руку ребёнка направляла.  А какой восторг у ребёнка вызывал результат: яркого солнышка или цветка. Работали с книгой с 6 месяцев.  Я читаю про мишку,  а он сразу ищет мишку на картинке, нашёл, показывает пальчиков и радуется.    Муж любил творчество Бернеса, и сын уже в год очень любил с папой слушать песни.  Во время прогулки  ходили в берёзовую рощу , на озеро .В время этих прогулок ребёнок получал новые знания и эмоции.
Мой сын уже в год знал не 8-10 слов ,а больше 20. В полтора года говорил предложениями и знал все стихи из книги Барто.  В 1год и восемь месяцев  пел с отцом Бернеса  и начинал первый петь ,если папа  замешкался. Жаль, что на то время не было детских музыкальных игрушек и инструментов, стучали только на барабане.  В три  года читал бегло,  научился сам на кубиках с буквами.  До школы знал сложении вычитание в пределах 20,  ответ давал сразу умел записать число до 100. До школы прочитал много книг. С первого класса я никогда с ним не занималась ,уроки делал  сам .В старших классах его сочинения были образцом.   Окончил школу, техникум, институт, легко учил язык, обширные знания по литературе, истории,  очень любит поэзию.
 Второй сын на шесть лет моложе.  В это время у нас были  материальные  проблемы, и я не могла много времени уделять ребёнку. Результат неутешительный, к школе читал слабо. Не было интереса к учёбе, так как не хватало общего развития . Уроки делать пришлось помогать. Я старалась как могла   наверстать упущенное, заметила его интерес к природе, технике, выписывала журналы : « Юный натуралист» , «Юный техник», покупала разные конструкторы.  Что-то удалось огромными усилиями преодолеть, но не всё. То, что не получил ребёнок  в каждом возрасте, начиная с рождения, наверстать не удастся, ибо в каждом возрасте свои потребности и свои задачи.
 Работая в детском саду в логопедических группах, я стала изучать  проблемы детей с проблемами со  здоровьем,  отставанием в развитии   , возможность исправить эти проблемы, если  их заметить ,как можно раньше.
В старшую группу пришла девочка, ей как раз только исполнилось пять лет. При обследовании развития ребёнка отметили : словарный запас выше нормы, хорошие знания об окружающем мире, правильное произношение,  но грамматический  строй речи отсутствует.  Девочка неправильно называла окончания слов ,не было связи слов в предложении .  В беседе с мамой выяснила, что девочка до 4 лет вообще не говорила ,заговорила только в  4года . Её отставание с речью мама заметила в 4-5 месяцев ,когда дети произносят первые звуки .  Мама сразу начала заниматься с ребёнком : много читала ребёнку стихотворений , потешек ,потом сказок,  разговаривала с ребёнком.  Когда ребёнок начал сидеть в коляске, наблюдала за природой , мама заметила , что ребёнок проявляет интерес к таким занятиям ,  что ребёнок эмоционально реагирует на пение. Стала чаще петь детские песенки ( мама призналась, что пришлось самой их выучить). Слушали музыку по телевизору. С 2лет посещали спектакли  кукольного  театра.
 Всё ,что сделала мама для ребёнка в раннем возрасте , дало свои результаты  Девочка проявляла интерес к занятиям ,очень старалась , активно включалась  в игры с детьми.  Конечно, ребёнок был под постоянным наблюдение воспитателей, логопеда.  Все проблемы с речью были решены за год. В подготовительной группе ребёнок был самым успешным на всех занятиях, очень быстро запоминала стихотворения, любила сама сочинять,  отлично училась в школе.
 В группу пришёл мальчик с очень плохой речью, в группе он оказался  самым трудным, чисто произносил  только гласные, но у ребёнка был хороший словарный запас, хорошие знания об окружающем мире, правильный грамматический строй речи. На комиссии логопед, дефектолог огорчили маму, сказав , что такую речь не исправить за два года и ребёнок в семь лет не будет готов к школе.    Я успокоила маму, заверив, что за два года всё исправится. При постоянных занятиях с логопедом, воспитателями ребёнок заговорил чисто через год, лучше тех детей , у которых отставания с речью были, казалось,  небольшие.
Следующий пример говорит о том,  что упущенное родителям в первые три гола жизни уже исправить не получится. Ребёнок с плохим произношением всех согласных пришёл в группу в пять лет. Были небольшие проблемы с зубами , родители не занимались , решили ,что решатся проблемы у стоматолога и всё само наладится.  Ребёнок плохо понимал , что от него требуется ,не проявлял интереса к занятиям. При каждодневных занятиях, при постоянном внимании к ребёнку, произношение удалось исправить, ребёнок пошёл в школу в 9 лет.  Проблемы были в школе, не было фундамента для получения знаний, он не закладывался первые пять лет.  Эти пять лет  самые главные  в жизни ребёнка, об этом говорили педагоги прошлого, как Каменский , Ушинский, об этом говорят педагоги-учёные в наше время, как Амонашвили. 
 Второй пример,  здесь проблема со слухом .  В группу пришла  слабослышащая девочка ,  слух 50%.   Мама тоже заметила это рано.  Выполняла рекомендации врача и занималась с ребёнком : много читала, разговаривала с ребёнком, задавала вопросы при чтении, на прогулке. В ответах формировала правильное построение предложений.   Когда читала сказки, сажала ребёнка перед собой и она научилась читать  по губам, если не услышала.   Когда занимались с ребёнком, сажали перед собой ,чтоб она видела воспитателя . Девочка не отставала в развитии.  Маме пришлось позаниматься в первом классе, пока ребёнок привык к урокам, к требованию учителя .
Все эти примеры говорят о том, как важны   в развитие ребёнка в первые 5 лет , а особенно в первые два года.
  Отдавая ребёнка до двух лет в детский сад, ребёнок будет жить по графику, выполнять коллективные  указания, но не сможет проявлять самостоятельность, активность.  Ребёнок потеряет индивидуальность, то,  что заложено  природой и дано  от Бога.  С рождения у каждого ребёнка есть определённые способности и каждый ребёнок по- своему талантлив.