Снова за партой

На протяжении моей жизни мне часто снился один и тот же сон: сидя за партой, я пишу контрольную работу по математике, пробираясь через нагромождения букв и цифр. При этом меня гложет чувство совершаемой  по отношению ко мне несправедливости: ведь я давно окончил школу, и от накладываемых ею обязанностей должен быть свободен. Несмотря на это, охваченный ощущением глубокой фрустрации, я продолжаю решать опостылевшую  задачу.
Совсем другие чувства я испытывал, когда мне посчастливилось принять участие в проекте «Группа продленного дня» в рамках фестиваля «Весна регресса», проводимого группой сотрудников ДК ГЭС-2 под руководством художника Максима Зайцева.
Проектом предполагалось формирование  группы взрослых граждан, которые должны были на 5 часов войти в роль учеников 4-го класса начальной школы.
Все пять уроков согласилась провести Татьяна Сергеевна Зобова; являясь инспектором ГИА (Государственной итоговой аттестации), в данном проекте она выступала в роли рядового преподавателя начальной школы.
Когда я пришел в аудиторию, завершались приготовления к созданию школьной обстановки: наличествовали доска, монитор, стол преподавателя, ученические «парты» (в роли парт ныне выступают удобные столы и стулья). На каждой «парте» были разложены тетради, ручки, карандаши, и прочие аксессуары: предстояли уроки математики, русского языка, литературы, изобразительного искусства, и рукоделия.
Занятия начались в строго назначенное время; Татьяна Сергеевна строгим голосом сообщила классу (он состоял из десятка посетителей ГЭС-2), что уроки будут проводиться по правилам Министерства просвещения в соответствии с утвержденными методиками, и процесс пошел.
Не прошло и десяти минут, как Татьяна Сергеевна полностью взяла процесс в свои твердые, но бережные руки, и класс послушно последовал по пролагаемому ею пути: мы проверяли свои давно обретенные знания  согласно современным шаблонам Минпроса, и непререкаемость авторитета нашего педагога в нас побуждала стремление к демонстрации наилучших результатов.
Вскоре я понял, что мы являемся зрителями захватывающего  перформанса под названием «Учительница». Талантливый перформер вызвала у своих зрителей целую гамму чувств: почтение, страх опростоволоситься, и даже трепет перед лицом сильной, с легким налетом авторитарности, личности!
Вместе с тем, у меня постоянно присутствовало ощущение необычности, экстраординарности, странности действа, в котором я участвовал.
Когда «Группа продленного дня» триумфально завершилась, я попытался разобраться в причинах такого ощущения. Я перебрал такие из них, как, например, невозможность вернуться в детский возраст, или сочувствие к учителю, обреченному на каторжный, , неблагодарный труд на износ, но все это были негодные объяснения.
Правильный ответ пришел последним, и заключался в следующем: на уроке я одновременно выступал в двух ролях: в первой - как обучаемый, и во второй - как наблюдатель процесса обучения, то есть, как объект, и как субъект одновременно, а это - позиция амбивалентная.
Здесь мне сразу подумалось: являлось ли ощущение странности присущим исключительно мне, или оно было свойственно и моим «одноклассникам»? Теперь, когда все уже разбежались, их не спросишь! Но второе из предположений показалось мне более вероятным, и вот почему.   По заметному волнению Татьяны Сергеевны можно предположить, что для нее тоже было странным одновременно выступать в двух ролях: обучающего и зрелища процесса обучения. То есть совпадение субъекта и объекта, скорее всего, ощущалось всеми участниками прошедшего перформанса.
 Раскрыв для себя причину странности моих ощущений на «Группе продленного дня», я, вместе с тем, недоумевал: почему совпадение субъекта и объекта так меня удивило? – ведь не такое это уж редкое явление. Им, например, характеризуются отношения главы государства и управляемого им гражданина, последний одновременно является и объектом, и зрителем деятельности первого.
                Июнь 2026 г.