ТСО и учебный процесс - невольное возвращение к ис

ТСО и УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС -     НЕВОЛЬНОЕ ВОЗВРАЩЕНИЕ    К ИСТОКАМ    ЕЩЕ  ПОКА   НЕДАЛЕКОГО   ПРОШЛОГО… и КАК ЭТО  БЫЛО ещё сравнительно  недавно
 

С течением      безвозвратно  уходящего времени   мне почему-то захотелось  рассказать  о некоторых  эпизодах, как   своей жизни, так   и  тех моментах, которые выпали  на  наше поколение, в т.ч.  и на мою  долю…
Словом,  захотелось  рассказать  уже новому поколению   о том  незабываемом  ВРЕМЕНИ   и  некоторой   истории   развития   учебно-воспитательного процесса   уже второй  половины ХХ века  и   как все это было на  самом деле, вспомнить   о своих  былых  друзьях, коллегах, учителях, которые вносили свою долю мастерства в   совершенствование  учебно-воспитательного  процесса той молодежи,  жизнь которая  протекала   на моих глазах,    и отчасти  и при моем   прямом и  даже косвенном участии.. вспомнить  многих  своих коллег, имена  которых  уже ничего буквально и не говорят для  сегодняшнего поколения,  а ведь они  стояли,      чуть ли у Истоков   современного   учебного процесса, как   среднего, так и  высшего специального образования.      

    Невольно вспомнились  годы   ещё моего  вузовского образования, когда  нас  обучали  лучшие  специалисты того времени,  доценты, профессора, и даже кого-то и академики…разных уровней  и разных академий.
    Весь  наш цикл  5-летнего обучения  состоял  из цикла лекций, практических и лабораторных занятий, где  наши  наставники-преподаватели   вовсю  старались познакомить  нас   со всеми  аспектами дисциплины,  по которым они вели свои занятия, начиная  от установочных  - вводных , и кончая  сложными, стоящими   у истоков    науки  читаемой дисциплины,   и их месте  в сложном процессе   формирования   специалиста  в определенной  сфере и  отрасли  народного хозяйства страны, увязывая   особенности  читаемой  дисциплины   всего учебного процесса другими  немаловажными составляющими…
На  лекционных  и  лабораторно-практических занятиях основными средствами   подачи учебного материала  были  следующие   три   главных компоненты:   доска – мел – тряпка…и  мастерство  устного изложения учебного материала  определенной дисциплины, практически  все  преподаватели, с которыми   я и мои  сверстники имели дело,   вели свои занятия по  своей накатанной колее, правда каждый из них действовал  по понятной  и удобной для него   СХЕМЕ…
      Участвуя   во  второй    Всесоюзной научно-методической конференции по применению технических средств обучения в учебном процессе, состоявшейся 31 января – 3 февраля 1984 г. в Московском инженерно-физическом институте, обратил внимание, что  в РЕКОМЕНДАЦИЯХ КОНФЕРЕНЦИИ отмечалось, что при решении  ГЛАВНЫХ задач по дальнейшему повышению качества подготовки специалистов для народного хозяйства страны важная роль принадлежит техническим средствам обучения (ТСО), призванным в значительной степени улучшить условия труда преподавателей и учебной работы студентов,  и главное существенно повысить наглядность обучения, активизировать процесс овладения знаниями учащихся, индивидуализировать и интенсифицировать процесс обучения, а также повысить качество преподавания.

       В частности  для  повышения ТВОРЧЕСКОЙ активности педагогов рекомендовано наметить ряд действенных мер, ориентированных на стимулирование методической работы, на поощрение преподавателей, использующих в своей практике новейшие активизирующие методы обучения и современные технические средства.

       Вспомнилось, что для такого крупного многопрофильного вуза, как ТашПИ, с его различными формами обучения, одной из эффективных форм работы по внедрению технических средств в учебный процесс явилось  регулярное проведение внутривузовских смотров-конкурсов ТСО,   ВТ  и  других  высокоэффективных СРЕДСТВ   ТЕХНИКИ….

     В институте стало доброй традицией, начиная с 1973 года, проводить один раз в два года смотры-конкурсы технических средств.
     Его  отцами –организаторами  стали    доц. А.В. Куликов ( заведующий кафедрой НОУП(научной организации учебного процесса)  и  доц. к.ф-м.н. В. А.Шустров ( Председатель секции  ТСО и ВТ   НМС  ТашПИ)…
    В их  программных  документах  отмечалось что «Развитие различных областей человеческой деятельности в наши дни связано со всё возрастающей ролью техники.
С каждым днем техника все больше и больше расширяет возможности человека в познании реальной действительности, способствует дальнейшему развитию науки, культуры, искусства.
Трудно представить нашу трудовую жизнь и быт без разнообразной техники, произведшей, буквально, революцию в этих сферах.
        В последнее время происходит интенсивное внедрение разнообразной техники в учебный процесс. Технические средства в учебном процессе позволяют проводить обработку больших объемов информации, активизировать изучение той или иной учебной дисциплины, осуществлять эффективный контроль и регулирование процесса обучения; они позволяют освободить преподавателей и в то же время усилить его функции в руководстве и управлении процессом обучения, позволяют формировать студента, как личность, и способствуют развитию у него творческого мышления и т. д.
При этом технические средства обучения имеют главной своей задачей интенсификацию учебного процесса, т. е. сокращение учебного времени с неизменным повышением качества изучения предмета.
      Это, особенно важно в наши дни, когда будущему специалисту предъявляются высокие требования в отношении его всесторонней подготовленности, на фоне непрерывного нарастания разнообразной информации и при неизменных сроках обучения, когда по новым учебным планам происходит не только  не увеличение учебных часов по той или иной дисциплине, а даже их  некоторое сокращение, за счет введения новых, недавно появившихся предметов  и дисциплин….
     Практически при изложении любой темы, любого материала учебной программы применение этих средств позволяет полнее и точнее раскрыть какое-либо явление, процесс, событие, что не всегда удается сделать путем только устного изложения, способствует более твердому усвоению слушателями изучаемого материала, делает материал лекции более интересным и увлекательным, а переработка любого числового материала сейчас просто не мыслится без вычислительной техники различного ранга.
     Так, например, в  ТашПИ многие виды ТСО и ТСК получили самое широкое применение. Особой популярностью в институте пользуются методы статической проекции и учебное кино. Первые позволяют заменить работу на доске, работу с картой, графикой, таблицами, плакатами и другими пособиями, вторые позволяют рассматривать явление, эффект в движении и развитии, что способствует более активному усвоению знаний кинозрителями.
     Внедрение в учебный процесс кино, радио, телевидения, машинного и безмашинного контроля знаний позволяет во многом решить большие по своему значению задачи совершенствования учебного процесса, улучшить качество подготовки специалистов для народного хозяйства в соответствии с требованиями научно-технического прогресса.
      Большую работу по внедрению технических средств обучения в учебный процесс проводит секция ТСО при методическом совете ТашПИ, в которую входят представители всех факультетов.
       Одной из эффективных форм работы по внедрению ТСО в учебный процесс секция ТСО считает регулярное проведение внутривузовских смотров-конкурсов ТСО. Такие смотры-конкурсы проводятся у нас в институте, начиная с 1973 года, раз в два года.
Основной целью этих смотров-конкурсов является активизация методической работы на кафедрах и среди преподавателей, установление связей и обмена опытом между преподавателями, кафедрами, факультетами в разработке методики и техники применения ТСО….
     Критерии оценок и требования смотров-конкурсов по применению ТСО в институте не остаются постоянными и по мере накопления опыта в этой весьма сложной работе претерпевают значительные изменения в соответствии с целями и задачами, ставящимися перед ТСО в вузе, которые усложняются от конкурса к конкурсу.
    Если при подведении итогов I смотра-конкурса по применению ТСО (1973 г.
  основной упор делался на констатацию имеющихся достижений и успехов в области применения ТСО: наличие спец. аудитории (кино, статической проекции, машинного контроля), киноаппаратуры, то в II-ом конкурсе (1975 г.) главными задачами стали упорядочение в вопросах использования ТСО, методическая целесообразность их применения, обсуждение вопросов применения ТСО на советах факультетов, методических комиссиях и кафедрах, собственные разработки кафедр по изготовлению иллюстративного материала, стендов, тренажеров и т. д.
     В III-ем конкурсе (1977 г.) уже учитывалось наличие на кафедрах учебно-методической документации (технологические карты, рабочие программы) с отражением в них вопросов применения ТСО, делались попытки уменьшить односторонность в работе по линии ТСО (неправомерная увлеченность диапозитивами, диафильмами или кинофильмами) …
    В V смотре-конкурсе (1981 г.) упор делался  на комплексное использование ТСИ и ТСК в учебном курсе, на научно-методические разработки по использованию на кафедрах материалов (диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, контролирующие программы и т. д.) на наличие кафедральной документации, определяющей применение ТСО в учебном курсе (технологические карты, карты подготовки преподавателя к занятиям, рабочие программы и т. п., которые должны быть выполнены с учетом требований Минвуза СССР), на разработки кафедрами дидактических материалов (кинофильмов, контролирующих программ и др.) по материалам курса и требующим применение ТСО, на создание не стандартных, оригинальных конструкций технических средств обучения (тренажеры, действующие установки, стенды), на работе кафедры с преподавателями и техническим персоналом по методике и технике применения ТСО, на участие в конференциях различного масштаба и смотрах-конкурсах, на связь с НИИ проблем высшей школы, проведение педагогических экспериментов и многое другое. В этом смотре-конкурсе впервые была осуществлена проверка эффективности использования ТСО на факультетах; сущность которой заключается в том, что проверка   осуществлялась в любые дни и часы проходящего семестра для учета, как часто преподаватели факультета проводят занятия с применением ТСО.
    Успех победителей смотра-конкурса ТСО зависит от серьезного отношения к его проведению каждого сотрудника кафедры, преподавателя и учебно-вспомогательного персонала, а также ответственных за ТСО кафедр и факультетов.
  Победителей V смотра-конкурса по применению ТСО: факультеты, кафедры, отдельных преподавателей, ожидали   дипломы, премии, ценные подарки….
   Другим важным мероприятием этого учебного года было участие преподавателей и сотрудников института в V республиканском смотре-конкурсе учебных кинофильмов, созданных в вузах и техникумах УзССР.
    Цель  этого смотра-конкурса — более широкое использование кинодиапособий в учебно-воспитательном процессе высшей и средней специальной школе, повышение научно-методического и кинематографического уровня кинодиапособий.
Необходимо отметить, что в нашем институте накоплен большой опыт по активному использованию высококачественных кинодиапособий. Так, на IV республиканском конкурсе представители ТашПИ заняли 6 призовых мест из 9.
     На V республиканском конкурсе кинодиапособий могли принять участие все желающие: преподаватели, сотрудники, студенты, создавшие в последние два года новые цветные и черно-белые кинофильмы, а также диафильмы и серии диапозитивов.
В начале декабря 1980 года специально созданная приказом ректора просмотрово-отборочная комиссия во главе с начальником учебной части Б. П. Зайдиевым отберет лучшие дидактические работы для участия в V республиканском смотре-конкурсе.
   Победителей, как всегда, ждали дипломы Минвуза УзССР и денежные премии.
  Во время конференции работала  «Секция технических средств обучения», на заседаниях которой будут заслушаны доклады, освещающие успехи и достижения в применении ТСО в учебном процессе кафедр и факультетов института.
   В работе конференции ринимали участие гости из других вузов страны..
    В настоящее время секция ТСО ведет регистрацию докладов всех желающих принять участие в конференции, всех тех, кому есть что сказать по методике и технике применения ТСО в учебном курсе, тех, кто проводит эксперименты по проблемам высшей школы с применением технических средств, тех, кто своими руками создает диафильмы, кинофильмы, новые оригинальные конструкции приборов и приспособлений (стенды, тренажеры и т. д.), тех, кто способствует прогрессу технических средств обучения в занятиях и их применением в учебный процесс.
    Безусловно успех всех проводимых в новом учебном году мероприятий по линии ТСО зависит от добросовестного и самоотверженного отношения к порученному делу преподавателей и учебно-вспомогательного персонала. Необходимо помнить, что технические средства обучения — один из важнейших составных частей учебного процесса. А это главное в вузовской работе. 
      Исходя из накопленного опыта проведения смотров-конкурсов ТСО признано целесообразным расширение поля его деятельности: проведение его как смотра-конкурса ТСО (технических средств обучения), ВТ (вычислительной техники) и САПР (систем автоматического проектирования).

  Так    целью VII-го смотра-конкурса ТСО, ВТ и САПР, как и предыдущих, является активизация методической работы на кафедрах и среди преподавателей, установление связей и обмен опытом между преподавателями, кафедрами, факультетами в разработке методики и техники применения ТСО (ТСИ, ТСК, ОТО), вычислительной техники и САПР.

   Смотры-конкурсы позволяют также получить информацию об уровне внедрения учебной техники на всех факультетах и кафедрах института…. — быстро установить конкретный отстающий участок на кафедре или на факультете и принять необходимые меры.

При проведении VII-го смотра-конкурса ТСО, ВТ и САПР ( 1984г) предполагалось получить также важную информацию о количестве и типах учебной техники, находящихся в настоящее время в распоряжении кафедр института, о выпускниках факультетов новых методов и средств обучения, школы педагогического мастерства, ФПК по вычислительной технике, о количестве дипломированных киномехаников и киноработников на всех факультетах института и многое другое.

Согласно приказа ректора ТашПИ № 183 от 12 июля 1982 г. смотр-конкурс проводился на всех кафедрах и факультетах дневной и вечерне-заочной форм обучения, а также на всех филиалах института.

    VII-ой смотр-конкурс ТСО, ВТ и САПР проводился  на двух уровнях: факультетском и кафедральном.

   Подсчет баллов на обоих уровнях (факультетском и кафедральном)   производился   уже  в расчете на одного преподавателя, завися в то же время от численности сотрудников каждого конкретного учебного подразделения..

Основные вопросы, которые решались  У11 смотром-конкурсом, заключались в следующем:

а) обеспеченность учебных дисциплин техническими средствами и дидактическим материалом (кинодиапособия, контролирующие программы, программы для ЭВМ и т.д.) и массовость их использования;

б) комплексное использование пособий зрительной и звуковой наглядности с техническими средствами контроля и электронно-вычислительной техникой в одном курсе;

в) работа над созданием собственного дидактического материала для ТСО; качество изготовления материала, методические разработки по ТСО, активность работы в этом направлении профессорско-преподавательского состава;

г) разработка и широкое внедрение в практику систем по автоматизации экспериментальных исследований, автоматизации проектирования и автоматизированных систем управления (АСУ), их построение на основе больших ЭВМ, а также на мини и микро-ЭВМ, соединенных с большой ЭВМ, для обслуживания автоматизированных рабочих мест (АРМ) проектировщиков, конструкторов и технологов и т.д.;

д) наличие учебно-методической документации, определяющей применение ТСО (учебно-методический комплекс (УМК), включающий всю документацию согласно письма И-32 Минвуза СССР, а также протоколы обсуждения дидактического материала на заседаниях кафедр, методических комиссий, ученых советов и т.д.);

е) участие профессорско-преподавательского состава в международных, всесоюзных, зональных, республиканских, городских и институтских совещаниях, конференциях и конкурсах, публикаций работ;

ж) организация на факультетах и кафедрах самостоятельной работы студентов в лабораториях ТСО, вычислительных центрах и на АРМ;

з) использование в учебных целях всех видов вычислительной техники, разработка и внедрение систем обучения на базе ЭВМ;

и) разработка и использование проблемно-ориентированных учебно-проектных САПР (техническое обеспечение САПР, программное обеспечение САПР и т.д.);

к) учет использования технических средств обучения и вычислительной техники; формы и методы контроля использования ТСО и ВТ, организация обмена опытом этой деятельности.

Лучшие кафедры и факультеты института по использованию технических средств обучения и вычислительной техники в учебном процессе были  награждены специальными дипломами и денежными премиями, а наиболее активные сотрудники, занимающиеся внедрением ТСО, ВТ и САПР, и авторы оригинальных технических и методических разработок — Почетными грамотами.
    Вот так   в  70-80 гг.  ХХ столетия   в   вузах  Узбекистана  стали  проводится  постоянно мероприятия, направленные на совершенствование  учебно-воспитательного процесса и которые   затем  были   забыты   в   момент  развала  Советского Союза   и последующей деградации   УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, вместо   его   СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ… 
   Резкий обвал  страны привел затем   к значительному  падению качества  подготовки специалистов…и к последующей деградации…