Изучение иностранных языков в Российской Империи

Введение.

Изучение иностранных языков в дореволюционной России сильно различалось в зависимости от сословия, эпохи и типа учебного заведения. В этой статье будут рассмотрены основные линии развития в этой области.

Кто и зачем изучал языки в Царской России?

• Дворянство и высшая знать. Владение иностранными языками являлось одним из основных признаков статуса. В бытовой среде и в плане переписок довольно часто использовали французский язык, в профессиональной же среде (например, армия, дипломатия, наука) были крайне востребованными немецкий и латынь, а с XIX в. всё заметнее становился латынь.

• Служилые и купеческие круги. Для торговли и дипломатии нужны были языки соседних стран: немецкий, польский, шведский, позднее и сам английский. В Посольском приказе и дипломатических школах активно готовили переводчиков.

• Духовенство и учёные. В духовных семинариях и академиями крайне обязательными были древние языки, такие как латынь и греческий. Они были нужны для богословия, чтения первоисточников и научной литературы. Впрочем, сейчас тоже имеется литература зарубежного типа, в первую очередь, конечно, на английском языке. По сути, ничего почти не изменилось в этом плане.

Основные языки и их роль по эпохам.

• Конец XVII - начало XVIII в. При Петре I растёт спрос на немецкий и голландский языки, которые активно применялись во флоте, технике и военном деле. Также востребованным тогда языком была латынь как научный язык. В этот период открывается школа пастора Глюка в Москве: там бесплатно учили греческий, латинский, итальянский, французский и немецкий языки.

• Середина - конец XVIII в. Период «галломании» - в эту эпоху французский язык становится языком светского общества, салонов и образования. Дворяне нанимали французских гувернёров, в женских пансионах на французском могли вести также и другие дисциплины.

• XIX в. В это время усиливается роль английского (торговля, техника и литература) и немецкого языков (наука, медицина, инженерия). Однако, непосредственно сам французский язык по-прежнему тогда оставался престижным, но после Наполеоновских войн его статус стал постепенно снижаться. Латынь и греческий сохранялись в классических гимназиях и духовных учебных заведениях.

Где и как учили языки?

В первую очередь, представляется важным отметить домашнее воспитание и частных учителей:

• Гувернёры и гувернантки. Дворяне в массовом порядке нанимали себе иностранцев. Иногда качества такого обучения было довольно низким: не проверяли их квалификацию, ориентировались на «носительство».

• Метод «погружения». Если же воспитатель почти не говорил по-русски, то ребёнок учился этому самому языку практическим путём, то есть, почти как родному. Так, например, у великих князей бывали английские няни, благодаря чему они крайне свободно разговаривали по-английски.

Иностранные языки активно изучались в учебных заведениях Российской Империи:

• Гимназии. Согласно Университетскому уставу от 1804 г., в гимназиях изучали иностранные языки (французский, немецкий, позднее и сам английский), и древние (латынь, греческий). В классических гимназиях после реформы 1864 г. значительный упор делался на изучение древних языков, а в реальных училищах - на современные.

• Женские институты и пансионы. На самом деле, французский язык был не просто учебным предметом, но также и частью социальной среды, например: воспитанниц поощряли говорить на нём и во внеурочное время.

• Кадетские корпуса и военные училища. Там делался существенный акцент на языки, которые считались крайне полезными для службы: немецкий (военная терминология), французский (тактика, уставы), латынь (общая образованность).

• Университеты и духовные академии. В российских университетах языки были крайне нужны для изучения научной литературы и стажировок за границей. В духовных школах латынь и греческий были фундаментом программы.

Методика обучения языков в дореволюционной России.

В целом, были довольно разные методики обучения иностранным языкам в Российской Империи. Среди них можно выделить три основных. Они примерно таковы:

• Грамматико-переводной метод. На протяжении весьма длительного времени именно такой подход доминировал, который заключался в следующем: упор на грамматику, заучивание правил, дословный перевод текстов. Устная практика в рамках этого метода была довольно-таки слабой. И это существенный минус.

• Практические приёмы. В частности, они предполагали заучивание диалогов, стихов и прозы наизусть, предполагалось чтение текстов в оригинале. В женских пансионах старались создать языковую среду.

• Во второй половине XIX в. начали проникать более коммуникативные подходы: больше устной практики, обучение через различные фразы и конкретные ситуации, меньше «зубрёжки» теории и правил.

Нормативные акты и контроль качества.

В 1834 г. вышло повеление, которое официально запрещало принимать иностранцев в качестве гувернёров и учителей без крайне надлежащих свидетельств. Государство пыталось контролировать качество частного обучения в стране.

Образовательные программы гимназий и университетов целиком и полностью утверждалось Министерством народного просвещения Российской Империи, что задавало единые требования к объёму и содержанию всего языкового курса в целом.

Примеры и нюансы.

Интересно, что сам Александр Сергеевич Пушкин самостоятельно выучил английский язык, чтобы читать Байрона в оригинале. Это показывает, как личная мотивация дополняла формальное образование.

Царская семья и великие князья получали определённую языковую подготовку с раннего детства и зачастую через самих носителей языка. В результате, многие свободно разговаривали на двух-трёх европейских языках.

Широко известно, что сам Император Николай II владел несколькими иностранными языками, в частности, английским, который знал в полном совершенстве, французским и немецким (тоже хорошо их знал), а также датским (освоил чисто на бытовом уровне).

Советский «вождь» Иосиф Сталин также знал несколько языков. Конечно же, свой родной - грузинский - он знал в прекрасно совершенстве. Кроме того, он владел русским языком. Во время обучения в духовной семинарии он в довольно разной степени изучил латынь, древнегреческий и церковнославянский языки.

В провинциях Российской Империи доступ ко вполне качественному обучению иностранных языков был ограничен: языки могли преподавать очень слабо подготовленные учителя, а непосредственно само домашнее обучение было доступно только наиболее обеспеченным семьям.

Заключение.

Что же можно ещё рассказать в завершении этой темы? В конце XVIII - начале XIX в. в России крайне популярным был французский язык. Впоследствии, разгромили французов в 1812 году. На протяжении XIX и XX веков активно изучался немецкий язык. Итог примерно таков: разгром Германии в 1945 году. Да и в 1914 году мы их били, правда, революция не дала нам их окончательно добить.

Сейчас наиболее изучаемым языком является английский. Уважаемые, западные «господа» и «дамы» - кто в порядке первой очереди? Милости просим - дадим пиндюлей!

Правда, сейчас всё больше говорят об отмене английского языка в школах Российской Федерации. Более того, сейчас активно набирает обороты другой язык - китайский.