Описание женского подсознания

Люди в России имеют двойственное отношение к психологии. В тяжелые периоды к психологам обращаются за помощью, в прочее время скорее избегают, так как курсы дорогие, а обращение означает признание в проблемах. Как бывает, когда бытие определяет сознание, у психологов гуманистического направления утвердилось отношение к своему делу как к средству умиротворения и сглаживания конфликтов.

Современное общество не лишено конфликтов, но лучшим образом его характеризует атомизированность - когда люди не чувствуют себя частью семьи и общества, когда социальные связи слабы и легко обрываются. Западная гуманистическая психология никак не решает проблемы разобщенности.

Ключевая проблема - это атомизированность, что видно в статистике рождений детей и разводов. Рождаемость снизилась так, что угрожает вымиранием человечества, а число разводов вышло на рекорд 4 из 5 браков. Большинство причин расставания пар были неэкономические, это эмоциональное охлаждение и отчуждение
Эти данные обычно рассматривают как следствие свободы, хорошего образования и экономической устойчивости женщин. Но изменение в обществе от "развод редкость" до "развод практически неизбежен" слишком велико, чтобы объяснять его либерализацией права и норм поведения.

Предположим, что разводы и атомизированность есть следствие ошибки, допущенной в 30-е годы XX века. Речь о методике нашей начальной школы - ранней межполовой конкуренции, травмирующей девочек. Причем в гуманистической психологии межполовая конкуренция травмированием не считается, а наоборот приветствуется. Почему так?

Психология не развита и недооценена

Достижения гуманистической психологии и её предшественников имеют отношение в первую очередь к мужчинам. Только мужское подсознание было описано. Вы не найдете описания женского подсознания в текущей науке психология, его там нет.
Женское подсознание есть, вернее, раньше точно было. Почему это важно в контексте атомизированности?

Мужское подсознание и психика совершенно нейтральны к разобщенности. Постановка цели, совместная работа, достижение результата не требуют постоянных социальных связей. Взаимодействие с другими людьми может быть эпизодическим и по потребности.

Гуманистическая психология возникла в 70-х годах после внедрения массового образования в развитых странах. Это направление психологии развивалась уже в современном обществе с прогрессистскими идеями. Идея равенства лежит в основе гуманистической психологии, поэтому она приветствует выравнивание на основании модели мужской психики.

Предположим, что проблема атомизированности рукотворна. Противоядие разобщенности общества существовало в прошлом. Традиционное общество является противоположностью современного атомизированного общества, это общество сковано связями, неписанными правилами. В традиционном обществе все трудились, было разделение обязанностей и иерархия, это был устойчивый порядок. Система была построена не на умиротворении и выравнивании его членов, а на активизации и использовании сильных сторон каждого человека.

Как традиционное общество распалось?
Распад традиционного общества был нужен для модернизации - для эффективности и подвижности необходимо было традиции разрушить, чтобы новые производительные методы внедрялись и новые организационные структуры появились. Для ускоренного разложения традиционного общества в России использовались два инструмента: всеобщая грамотность и коллективизация.

Всеобщая грамотность означала массовое образование по мужской модели, когда мальчики и девочки обучаются по одной методике в смешанных классах при одинаковой системе оценки. При этом методе неизбежна межполовая конкуренция и выравнивание учеников к одному стандарту. Массовое образование стирает отличия между мальчиками и девочками, стимулирует у девочек карьерно-конкурентный подход к жизни.

В конце XIX века была дискуссия о том, какую систему образования следует использовать для девочек, были противники применения массового образования. В начальной и средней школе может вестись другое образование, не массовое и не раздельное. Женское образование предлагалась русским ученым-педагогом П.Ф. Каптеревым.

К сожалению, мы не имеем примеров образования, учитывающего потребности женской психики. Раздельное обучение практикуется в нескольких странах. Но исключение общения с мальчиками лишает девочек важного и нужного жизненного опыта. Поэтому у нас нет примеров хорошего образования с развитием своеобразия женщин. Женское образование по системе П.Ф. Каптерева не применялось.

Почему ошибка методики начальной школы так опасна?
В настоящее время образование сопровождается травмой межполовой конкуренции и выравнивания. Девочкам дают удовольствие от конкуренции с мальчиками. Это изменяет их поведение на всю жизнь, лишая их впоследствии своеобразия психики.
Если девочки будут развиваться без травмы межполовой конкуренции и унификации с мальчиками в начальной школе, разобщенность общества и медленное вымирание будет остановлено. В начальной школе учатся дети с несформированной психикой. Влияние бесполой (т.е. мужской) методики в школе до 14 лет самое сильное и требует пересмотра. Нужно вернуться к дискуссии вековой давности и проверить на практике систему П.Ф. Каптерева (с корректировкой на изменения нашего времени).


В чем может быть отличие женского образования?

Женское подсознание ярче всего представлено у девушек с 14 лет. В этот период происходит природная трансформация: девочки за короткий срок превращаются в девушек. Изменение связано с биологическим фактором - гормональной системой и функцией деторождения. Но самое главное изменение, не замеченное гуманистической психологией, заключается в смене системы мотивации на преимущественно мотивацию состояния. Сопровождается это ростом внутреннего эмоционального напряжения, которое не скрывается девушкой в 14 лет. В пубертатном периоде девочек на время становится видно то, что формировалось ранее и будет скрываться потом.

Для успеха развития женской психики, отличия от мужского воспитания должны начинаться с рождения и иметь отражение в начальной школе. Школа должна способствовать формированию своеобразия женщин, а не препятствовать ему.
Психика человека имеет глубокое эмоционально-мотивационное основание, не учтенное должным образом до сих пор. Сознания женщины и мужчины не отличаются принципиально, но подсознания (при благоприятных обстоятельствах) принципиально разные, женское и мужское. Отличия заключаются в доминирующем виде мотивации (состояние или цель) и способах управления эмоциями. Сила мысли - это главное орудие и удовольствие человека, неважно, мужчина это или женщина. Но энергетическая основа ума и форма мотивации в норме разные, должны существовать отличия по полу.

Мотивация по целям свойственна мужчинам. Такая мотивация встречается у женщин. Но женщины с мотивацией целью не стремятся рожать. Во время беременности и ухода за ребенком нет возможности получать удовольствия от достижения целей. Также конкуренция мужа и жены опасна разрушением семьи. Стимулирование мотивации по целям у девочек влияет на их дальнейшую судьбу, снижая вероятность счастливой семейной жизни и количество рожденных детей.

Массовое образование - это основное изменение в обществе, начавшееся в 30-х годах XX века в СССР и приведшее к росту разводов с 10% до 80%. Стимулирование мужской мотивации у девочек есть главная причина разводов, по оценке гипотезы. Также стимулирование мотивации по целям у женщин приводит к большей готовности брать работу по найму и работать дольше. То есть это способствовало экономическому росту и благополучию. Есть эмпирическое наблюдение, что в бедных странах рожают лучше. Но более точно связь устанавливается с массовым образованием. Чем жёстче и шире охват женщин, тем выше экономический эффект, но больше разобщенность.

Если мы желаем снизить разобщенность общества и предотвратить вымирание, необходимо женское образование. Оно не должно применять методики массового образования: раннюю межполовую конкуренцию, равное с мальчиками давление и ограничение удовольствий.

"Женский" режим подсознания

Девушки и женщины с 14 лет имеют отличительные особенности психики, из которых мы выделяем три:
1. Сниженное удовлетворение целями и результатами, увлечение эмоциями состояния (как выгляжу, как относятся).
2. Высокое скрытое эмоциональное напряжение, которое имеет индивидуальную форму продуктивной реализации, то есть склонность к разрядке напряжения через какие-то виды деятельности.
3. Устойчивые конструкции получения удовольствий через повторяющиеся действия и ситуации (качели). Получение удовольствий является обязательным для поддержания в зоне терпимости внутреннего эмоционального напряжения.

"Женский" режим подсознания дает активную деятельность без выделения одних целей перед другими, то есть это режим многозадачности. Его можно описать следующим циклом:
Шаг 1. Взаимодействие с живым окружением с целью повышения внутреннего напряжения - общение с мужем, детьми, домашними животными, родственниками, подругами и другими. Это этап скрытого накопления эмоций.
Шаг 2. Продуктивная реализация напряжения в деятельности, которая является актуальной и текущей по необходимости. Это этап разрядки через сублимацию.
Шаг 3. Получение удовольствия из числа имеющихся в наборе качелей. Например, тортик, сериал, поглаживания, пение, шопинг и так далее. Это этап стирания стресса от сублимации и подготовка к новому циклу.

Учитывая постоянство и масштаб применения психического приема сублимации, психически здоровая женщина принципиально опережает способности к сублимации у среднего мужчины. Суперсублимация помогает женщине для формирования семьи, эта отличительная способность очень важна.

Как в идеале работает "женский" режим, если его не ослаблять в начальной школе?
Девушка, овладевшая режимом многозадачности, имеет отличительные и привлекательные психологические черты, не имеющие отношения к её внешности, гормональному циклу:
 - нуждается и создает себе окружение из мужчины и впоследствии детей с домашними животными, реально заинтересована в продолжительных отношениях без корыстного интереса;
 - решает актуальные вопросы не по плану или стратегиям, а здесь и сейчас;
 - имеет разные источники и возможности для радости, так как не подвергалась давлению в прошлом так, чтобы эти источники радости были ограничены и подчинены редким обстоятельствам.